Управление образования Ошмянского райисполкома

(в ред. постановлений Минобразования от 30.12.2022 N 509,

от 15.11.2023 N 348, от 21.02.2025 N 43)

Министр

А.И.Иванец

(в ред. постановлений Минобразования от 30.12.2022 N 509,

от 15.11.2023 N 348, от 21.02.2025 N 43)

КонсультантПлюс: примечание.

Дополнительно см. Методические указания по организации контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, применению норм оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам от 15.09.2022.

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

Усвядомленасць вывучанага матэрыялу

Захаванне камунiкатыўных якасцей маўлення (лагiчнасцi, дакладнасцi, правiльнасцi)

Сфармiраванасць унiверсальных вучэбных дзеянняў

1

1 (адзiн)

Пазнае (з дапамогай настаўнiка) элементы вывучанага матэрыялу (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элементы)

Пры ўзнаўленнi элементаў вывучанага матэрыялу дапускае шматлiкiя парушэннi лагiчнасцi, дакладнасцi маўлення. Дапускае шматлiкiя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя не можа выправiць пры ўказаннi на iх

Арыентуецца ў вучэбным дапаможнiку з дапамогай настаўнiка

2

2 (два)

Самастойна пазнае i адрознiвае элементы вывучанага матэрыялу (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элементы)

Пры самастойным узнаўленнi элементаў вывучанага матэрыялу дапускае шматлiкiя парушэннi лагiчнасцi, дакладнасцi маўлення. Дапускае шматлiкiя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе пры ўказаннi на iх

Самастойна арыентуецца ў вучэбным дапаможнiку

3

3 (тры)

Узнаўляе па памяцi (з дапамогай настаўнiка i/або не ў поўным аб’еме) элементы вывучанага матэрыялу (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элементы). Прыводзiць прыклады з вучэбнага дапаможнiка (з дапамогай настаўнiка i/або не ў поўным аб’еме)

Пры ўзнаўленнi па памяцi элементаў вывучанага матэрыялу дапускае парушэннi лагiчнасцi, дакладнасцi маўлення. Дапускае арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

Разумее сэнс асобных знакава-сiмвалiчных сродкаў (умоўных абазначэнняў).
З дапамогай настаўнiка знаходзiць iнфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможнiку ў яўным выглядзе

4

4 (чатыры)

Самастойна ўзнаўляе па памяцi большую частку вывучанага матэрыялу (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элементы). Самастойна прыводзiць прыклады з вучэбнага дапаможнiка

Пры ўзнаўленнi па памяцi элементаў вывучанага матэрыялу дапускае парушэннi лагiчнасцi, дакладнасцi маўлення. Дапускае арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе самастойна

Разумее сэнс знакава-сiмвалiчных сродкаў (умоўных абазначэнняў).
Самастойна знаходзiць iнфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможнiку ў яўным выглядзе. Змест адказу адпавядае пастаўленаму пытанню

5

5 (пяць)

Усвядомлена ўзнаўляе (з дапамогай настаўнiка i/або не ў поўным аб’еме) вывучаны матэрыял (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элемены). З дапамогай настаўнiка пацвярджае тэарэтычныя палажэннi ўласнымi прыкладамi

Пры ўсвядомленым узнаўленнi вывучанага матэрыялу захоўвае лагiчнасць выказвання. Дапускае парушэннi дакладнасцi маўлення, нешматлiкiя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

Пры выкананнi практыкаванняў выкарыстоўвае з дапамогай настаўнiка знакава-сiмвалiчныя сродкi (умоўныя абазначэннi).
З дапамогай настаўнiка выконвае аналiтыка-сiнтэтычныя дзеяннi з моўным матэрыялам: аналiзуе моўныя адзiнкi, адрознiвае iх агульныя i адметныя прыметы, групуе моўныя адзiнкi па ўказаных прыметах.
Устанаўлiвае (не ў поўным аб’еме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
З дапамогай настаўнiка знаходзiць iнфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможнiку ў няяўным выглядзе

6

6 (шэсць)

Усвядомлена ўзнаўляе ў поўным аб’еме вывучаны матэрыял (тэрмiны, правiлы, азначэннi, моўныя адзiнкi, iншыя элементы).
Самастойна пацвярджае тэарэтычныя палажэннi ўласнымi прыкладамi

Пры самастойным узнаўленнi вывучанага матэрыялу захоўвае лагiчнасць выказвання. Дапускае парушэннi дакладнасцi маўлення, нешматлiкiя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе самастойна

Пры выкананнi практыкаванняў самастойна выкарыстоўвае знакава-сiмвалiчныя сродкi (умоўныя абазначэннi).
Самастойна выконвае аналiтыка-сiнтэтычныя дзеяннi з моўным матэрыялам: аналiзуе моўныя адзiнкi, адрознiвае iх агульныя i адметныя прыметы, групуе моўныя адзiнкi па ўказаных прыметах.
Самастойна ўстанаўлiвае ўнутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
Самастойна знаходзiць iнфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможнiку ў няяўным выглядзе

7

7 (сем)

Прымяняе (з дапамогай настаўнiка i/або не ў поўным аб’ёме) засвоеныя веды i ўменнi пры выкананнi заданняў па ўзоры цi вядомым алгарытме

Пры выкананнi заданняў па ўзоры цi вядомым алгарытме захоўвае лагiчнасць выказвання. Дапускае нешматлiкiя парушэннi дакладнасцi маўлення, адзiнкавыя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

З дапамогай настаўнiка параўноўвае i класiфiкуе моўныя адзiнкi па прапанаваных крытэрыях, устанаўлiвае прычынна-вынiковыя сувязi i заканамернасцi.
З дапамогай настаўнiка выконвае заданнi ў адпаведнасцi з прапанаваным алгарытмам дзеянняў.
Устанаўлiвае (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi ў працэсе выканання вучэбных заданняў.
З дапамогай настаўнiка ўстанаўлiвае сэнсавыя сувязi памiж адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы)

8

8 (восем)

Самастойна прымяняе засвоеныя веды i ўменнi пры выкананнi заданняў па ўзоры цi вядомым алгарытме

Пры самастойным выкананнi заданняў па ўзоры цi вядомым алгарытме захоўвае лагiчнасць выказвання. Дапускае нешматлiкiя парушэннi дакладнасцi маўлення, адзiнкавыя арфаэпiчныя, лексiчныя, граматычныя памылкi, якiя выпраўляе самастойна

Самастойна параўноўвае i класiфiкуе моўныя адзiнкi па самастойна вызначаных крытэрыях, устанаўлiвае прычынна-вынiковыя сувязi i заканамернасцi.
Самастойна выконвае заданнi ў адпаведнасцi з прапанаваным алгарытмам дзеянняў.
Самастойна ўстанаўлiвае ўнутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi ў працэсе выканання вучэбных заданняў.
Самастойна ўстанаўлiвае сэнсавыя сувязi памiж адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы)

9

9 (дзевяць)

Прымяняе (з дапамогай настаўнiка i/або не ў поўным аб’ёме) веды i ўменнi ў незнаёмай (нестандартнай) сiтуацыi, пры выкананнi заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу

Пры выкананнi заданняў па пераўтварэннi моўнага матэрыялу захоўвае лагiчнасць, дакладнасць, правiльнасць маўлення. Дапускае не больш за 2 арфаэпiчныя або граматычныя памылкi, якiя выпраўляе самастойна

З дапамогай настаўнiка выконвае лагiчныя дзеяннi з моўным матэрыялам, заданнi праблемнага характару на трансфармацыю, iнтэрпрэтацыю, iнтэграцыю вучэбнага матэрыялу.
Устанаўлiвае (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi ў працэсе выканання вучэбных заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу.
З дапамогай настаўнiка пераўтварае iнфармацыю, прадстаўленую ў розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы).
З дапамогай настаўнiка адбiрае i выкарыстоўвае iнфармацыю з розных крынiц (слоўнiкi, даведачная лiтаратура, iнтэрнэт-рэсурсы), абгрунтоўвае i аргументуе свае меркаваннi i суджэннi

10

10 (дзесяць)

Самастойна прымяняе веды i ўменнi ў незнаёмай (нестандартнай) сiтуацыi, пры выкананнi заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу

Пры выкананнi заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу захоўвае лагiчнасць, дакладнасць, правiльнасць маўлення

Самастойна выконвае лагiчныя дзеяннi з моўным матэрыялам, заданнi праблемнага характару на трансфармацыю, iнтэрпрэтацыю, iнтэграцыю вучэбнага матэрыялу.
Самастойна ўстанаўлiвае ўнутрыпрадметныя i мiжпрадметныя сувязi ў працэсе выканання вучэбных заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу.
Самастойна пераўтварае iнфармацыю, прадстаўленую ў розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы).
Самастойна адбiрае i выкарыстоўвае iнфармацыю з розных крынiц (слоўнiкi, даведачная лiтаратура, iнтэрнэт-рэсурсы), абгрунтоўвае i аргументуе свае меркаваннi i суджэннi

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Колькасць памылак

1

1 (адзiн)

8 памылак i больш

2

2 (два)

7 памылак

3

3 (тры)

6 памылак

4

4 (чатыры)

5 памылак

5

5 (пяць)

4 памылкi

6

6 (шэсць)

3 памылкi

7

7 (сем)

2 памылкi

8

8 (восем)

1 памылка

9

9 (дзевяць)

1 нягрубая памылка

10

10 (дзесяць)

0 памылак

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Колькасць памылак

1

1 (адзiн)

Больш, чым на 2 балы

2

2 (два)

0/9 <*>,1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, 6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0

3

3 (тры)

0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0, 6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0

4

4 (чатыры)

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1

5

5 (пяць)

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1

6

6 (шэсць)

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1

7

7 (сем)

0/3, 1/2, 2/0, 2/1

8

8 (восем)

0/2, 1/0, 0/1, 1/1 цi 2 нягрубыя памылкi

9

9 (дзевяць)

1 нягрубая памылка

10

10 (дзесяць)

0/0 памылак

N
п/п

Нумар задання

Узровень задання

Максiмальная колькасць балаў за выкананне задання

1

1

заданне другога ўзроўню

5

2

2

заданне трэцяга ўзроўню

10

3

3

заданне чацвёртага ўзроўню

15

Сумарны максiмальны бал за выкананне ўсiх заданняў — 30

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Колькасць памылак

1

1 (адзiн)

7 памылак i больш

2

2 (два)

6 памылак

3

3 (тры)

5 памылак

4

4 (чатыры)

4 памылкi

5

5 (пяць)

3 памылкi

6

6 (шэсць)

2 памылкi

7

7 (сем)

1 памылка

8

8 (восем)

1 выпраўленне на месцы грубай памылкi цi
2 выпраўленнi на месцы нягрубай памылкi

9

9 (дзевяць)

0 памылак, 1 выпраўленне на месцы нягрубай памылкi

10

10 (дзесяць)

0 памылак, без выпраўленняў

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Аб’ём выкананых заданняў i сумарная колькасць памылак (арфаграфiчных, пунктуацыйных, граматычных)

Выкананы ўсе заданнi i дапушчана:

Выкананы 4 заданнi i дапушчана:

Выкананы 3 заданнi i дапушчана:

Выкананы 2 заданнi i дапушчана:

Выканана 1 заданне i дапушчана:

1

1 (адзiн)

8 памылак i больш

7 памылак i больш

6 памылак i больш

5 памылак i больш

4 памылкi i больш

2

2 (два)

7 памылак

6 памылак

4 — 5 памылак

3 — 4 памылкi

2 — 3 памылкi

3

3 (тры)

6 памылак

5 памылак

3 памылкi

2 памылкi

1 памылка

4

4 (чатыры)

5 памылак

4 памылкi

2 памылкi

1 памылка

1 нягрубая памылка

5

5 (пяць)

4 памылкi

3 памылкi

1 памылка

1 нягрубая памылка

0 памылак

6

6 (шэсць)

3 памылкi

2 памылкi

1 нягрубая памылка

0 памылак

—

7

7 (сем)

2 памылкi

1 памылка

0 памылак

—

—

8

8 (восем)

1 памылка

1 нягрубая памылка

—

—

—

9

9 (дзевяць)

1 нягрубая памылка

0 памылак

—

—

—

10

10 (дзесяць)

0 памылак

—

—

—

—

N
п/п

Нумар задання

Максiмальная колькасць балаў за выкананне задання

1

1

2

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Сумарны максiмальны бал за выкананне ўсiх заданняў — 30

N
п/п

Нумар задання

Узровень задання

Максiмальная колькасць балаў за выкананне задання

1

1

заданне трэцяга ўзроўню

4

2

2

заданне трэцяга ўзроўню

4

3

3

заданне трэцяга ўзроўню

4

4

4

заданне чацвёртага ўзроўню

8

5

5

заданне пятага ўзроўню

10

Сумарны максiмальны бал за выкананне ўсiх заданняў — 30

N
п/п

Колькасць балаў, атрыманых вучнем

Адзнака у балах па дзесяцiбальнай шкале

1

1

1 (адзiн)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (тры)

4

6 — 8

4 (чатыры)

5

9 — 11

5 (пяць)

6

12 — 16

6 (шэсць)

7

17 — 21

7 (сем)

8

22 — 25

8 (восем)

9

26 — 28

9 (дзевяць)

10

29 — 30

10 (дзесяць)

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Змест

Памылкi

зместавыя i маўленчыя

арфаграфiчныя (разам з граматычнымi) i пунктуацыйныя

1

1 (адзiн)

Тэкст не завершаны. Тэма i асноўная думка не раскрыты

Памылак больш, чым на 2 балы

Памылак больш, чым на 2 балы

2

2 (два)

Тэкст завершаны, але тэма i асноўная думка не раскрыты

3/3 <*>, 3/4, 3/5

8/0 <**>, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 5/5, 4/6, 3/7

3

3 (тры)

Тэма раскрыта часткова, асноўная думка не раскрыта

3/0, 3/1, 3/2

7/0, 7/1, 6/2, 6/3, 5/4, 4/5, 3/6, 2/7

4

4 (чатыры)

Тэма i асноўная думка раскрыты часткова

2/3, 2/4, 2/5

6/0, 6/1, 5/2, 5/3, 4/4, 3/5, 2/6

5

5 (пяць)

Тэма i асноўная думка ў цэлым раскрыты

2/0, 2/1, 2/2

5/0, 5/1, 4/2, 4/3, 3/4, 2/5, 1/6

6

6 (шэсць)

Тэма i асноўная думка ў цэлым раскрыты

1/2, 1/3, 1/4

4/0, 4/1, 3/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

7

7 (сем)

Тэма i асноўная думка раскрыты

0/4, 1/0, 1/1
0/5 <***>

3/0, 3/1, 2/2, 2/3, 0/5, 1/4

8

8 (восем)

Тэма i асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/3
0/4 <***>

2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4

9

9 (дзевяць)

Тэма i асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/1, 0/2
0/3 <***>

1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3

10

10 (дзесяць)

Тэма i асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/0
0/1 <***>
0/2 <***>

0/0, 1 нягрубая

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Пазнаванне з дапамогай настаўнiка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмiнаў, паняццяў, моўных адзiнак i фактаў, iх уласцiвасцей i прымет, iншых элементаў моўных ведаў), пададзеных у гатовым выглядзе

2

2 (два)

Самастойнае пазнаванне i адрознiванне па прад’яўленым апiсаннi вывучаных тэрмiнаў, паняццяў, правiл, асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (моўных адзiнак i фактаў, iх уласцiвасцей i прымет)

3

3 (тры)

Узнаўленне па памяцi (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмiнаў, паняццяў, азначэнняў, правiл, моўных адзiнак i фактаў, iх уласцiвасцей i прымет).
Выкананне з дапамогай настаўнiка практыкаванняў па ўзоры.
Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе.
Маўленне з парушэннямi паслядоўнасцi i лагiчнасцi, вялiкай колькасцю маўленчых памылак, якiя вучань выпраўляе з дапамогай настаўнiка

4

4 (чатыры)

Самастойнае ўзнаўленне па памяцi праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмiнаў, паняццяў, азначэнняў, правiл, моўных адзiнак i фактаў, iх уласцiвасцей i прымет).
Самастойнае выкананне практыкаванняў па ўзоры, распазнаванне вывучаных моўных з’яў па асобных прыметах.
Самастойнае знаходжанне ў поўным аб’ёме iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе.
Маўленне з парушэннямi паслядоўнасцi i лагiчнасцi, вялiкай колькасцю маўленчых памылак, якiя вучань часткова выпраўляе пры ўказаннi на iх

5

5 (пяць)

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных i адметных iстотных прымет моўных адзiнак i фактаў, iх тлумачэннем, абгрунтаваннем, падмацаваннем прыкладамi з вучэбнага дапаможнiка; устанаўленне прычынна-вынiковых сувязей.
Параўнанне, распазнаванне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) моўных адзiнак i фактаў па ўказаных прыметах; выяўленне арфаграм, пунктаграм, парушэнняў моўнай нормы ў маўленнi.
Выкананне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) практыкаванняў, розных вiдаў моўных разбораў па вядомым алгарытме; вырашэнне арфаграфiчных i пунктуацыйных задач з выкарыстаннем вывучаных правiл.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (у тым лiку выяўленне дадатковай iнфармацыi
з таблiц, алгарытмаў, схем, iншых сродкаў).
Маўленне з асобнымi парушэннямi паслядоўнасцi i лагiчнасцi, маўленчымi памылкамi, якiя вучань выпраўляе з дапамогай настаўнiка пры ўказаннi на iх.

6

6 (шэсць)

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных i адметных iстотных прымет моўных адзiнак i фактаў, iх тлумачэннем, абгрунтаваннем, падмацаваннем прыкладамi; устанаўленне прычынна-вынiковых сувязей.
Самастойнае параўнанне, распазнаванне моўных адзiнак i фактаў па ўказаных прыметах; выяўленне арфаграм, пунктаграм, парушэнняў моўнай нормы ў маўленнi.
Самастойнае выкананне практыкаванняў, розных вiдаў моўных разбораў па вядомым алгарытме; вырашэнне арфаграфiчных i пунктуацыйных задач з выкарыстаннем вывучаных правiл.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
Самастойнае знаходжанне iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (у тым лiку выяўленне дадатковай iнфармацыi з таблiц, алгарытмаў, iных сродкаў).
Маўленне з асобнымi парушэннямi паслядоўнасцi i лагiчнасцi, маўленчымi памылкамi, якiя вучань выпраўляе з дапамогай дадатковых пытанняў настаўнiка

7

7 (сем)

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) моўных ведаў па ўзоры (выкарыстанне правiл, у тым лiку арфаграфiчных i пунктуацыйных, пры вырашэннi вучэбных задач; аналiз, параўнанне, класiфiкацыя моўных фактаў паводле рода-вiдавых прымет; аргументаванне сваiх меркаванняў i суджэнняў).
Выкананне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) практыкаванняў, розных вiдаў моўных разбораў па вядомым алгарытме, вырашэнне арфаграфiчных i пунктуацыйных задач з абгрунтаваннем выкананых дзеянняў.
Характарыстыка (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) вывучаных моўных фактаў па прапанаваным плане, устанаўленне ўзаемасувязей i ўзаемазалежнасцi памiж iмi, абагульненне i сiстэматызацыя моўнага матэрыялу; выяўленне i выпраўленне арфаграфiчных, пунктуацыйных, граматычных i маўленчых памылак.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.
Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей памiж сэнсавымi адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы), у розных крынiцах iнфармацыi (дапаможнiках, слоўнiках, даведачнай лiтаратуры, iншых крынiцах iнфармацыi); тлумачэнне вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другараднага, падабенства або адрознення памiж моўнымi з’явамi i фактамi, устанаўленне прычынна-вынiковых сувязей, фармулёўка вывадаў на аснове зместу вучэбнага матэрыялу).
Маўленне адпавядае патрабаванням лагiчнасцi i дакладнасцi, вучань дапускае асобныя маўленчыя недахопы, якiя выпраўляе пры ўказаннi на iх

8

8 (восем)

Самастойнае прымяненне моўных ведаў па ўзоры (выкарыстанне правiл, у тым лiку арфаграфiчных i пунктуацыйных, пры вырашэннi вучэбных задач; аналiз, параўнанне, класiфiкацыя моўных фактаў i з’яў па рода-вiдавых прыметах, аргументаванне сваiх меркаванняў i суджэнняў).
Самастойнае выкананне практыкаванняў, розных вiдаў моўных разбораў па вядомым алгарытме, вырашэнне арфаграфiчных i пунктуацыйных задач з абгрунтаваннем выкананых дзеянняў.
Самастойная характарыстыка вывучаных моўных фактаў i з’яў па прапанаваным плане, самастойнае ўстанаўленне ўзаемасувязей i ўзаемазалежнасцi памiж iмi, абагульненне i сiстэматызацыя моўнага матэрыялу; выяўленне i выпраўленне арфаграфiчных, пунктуацыйных, граматычных i маўленчых памылак.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.
Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей памiж сэнсавымi адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме), у розных формах (таблiцы, алгарытмы, схемы, iншыя формы), у розных крынiцах iнфармацыi (дапаможнiках, слоўнiках, даведачнай лiтаратуры, iншых крынiцах iнфармацыi); тлумачэнне вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другараднага, падабенства або адрознення памiж моўнымi фактамi i з’явамi, устанаўленне прычынна-вынiковых сувязей, фармулёўка вывадаў на аснове зместу вучэбнага матэрыялу).
Маўленне адпавядае патрабаванням лагiчнасцi i дакладнасцi, вучань дапускае асобныя маўленчыя недахопы, якiя выпраўляе самастойна (без указання на iх)

9

9 (дзевяць)

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi.
Выкананне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) дзеянняў з моўным матэрыялам на аснове абагульнення i сiстэматызацыi; заданняў на трансфармацыю моўнага матэрыялу.
Iнтэграцыя (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) ведаў з розных прадметных галiн для фармулявання абгрунтаваных вывадаў.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) прычынна-вынiковых сувязей i аналогiй памiж рознымi моўнымi фактамi i з’явамi.
Прымяненне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) засвоеных ведаў, уменняў i навыкаў аналiзу моўных з’яў на мiжпрадметным узроўнi (з прыцягненнем ведаў i ўменняў, сфармiраваных пры вывучэннi рускай i замежнай моў, лiтаратуры).
Валоданне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) сучаснымi тэхналогiямi працы з iнфармацыяй, прыёмамi адбору i сiстэматызацыi матэрыялу на пэўную тэму; выкарыстанне iнфармацыi з розных крынiц (слоўнiкi, даведачная лiтаратура, сродкi масавай iнфармацыi, iнтэрнэт-рэсурсы), iнтэрпрэтацыя яе i вызначэнне каштоўнасцi iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы; параўнанне вучэбнай iнфармацыi i ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове здагадак, доказ або абвяржэнне гiпотэз; ацэнка вучэбнай iнфармацыi на аснове ўласных перакананняў i вопыту; лагiчнае абгрунтаванне i аргументацыя сваiх меркаванняў i суджэнняў.
Маўленне дакладнае, правiльнае, у адпаведнасцi з нормамi пабудовы тэксту (лагiчнасць, паслядоўнасць, звязнасць, адпаведнасць тэме, iншыя нормы); захаванне ў практыцы маўленчых зносiн асноўных арфаэпiчных, лексiчных, граматычных, стылiстычных норм сучаснай лiтаратурнай мовы (магчымыя адзiнкавыя неiстотныя маўленчыя недахопы, якiя вучань выпраўляе самастойна), усвядомленае выкарыстанне вобразна-выяўленчых сродкаў мовы ў адпаведнасцi з мэтай камунiкацыi

10

10 (дзесяць)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi.
Самастойнае выкананне дзеянняў з моўным матэрыялам на аснове абагульнення i сiстэматызацыi; заданняў на трансфармацыю моўнага матэрыялу.
Самастойная iнтэграцыя ведаў з розных прадметных галiн для фармулявання абгрунтаваных вывадаў.
Самастойнае ўстанаўленне прычынна-вынiковых сувязей i аналогiй памiж рознымi моўнымi фактамi i з’явамi.
Ажыццяўленне творчага пераносу ведаў, уменняў i навыкаў аналiзу моўных з’яў на мiжпрадметным ўзроўнi (з прыцягненнем ведаў i ўменняў, сфармiраваных пры вывучэннi рускай i замежнай моў, лiтаратуры), аргументацыя ўласнай пазiцыi.
Самастойнае валоданне сучаснымi тэхналогiямi працы з iнфармацыяй, прыёмамi адбору i сiстэматызацыi матэрыялу на пэўную тэму; выкарыстанне iнфармацыi з розных крынiц (слоўнiкi, даведачная лiтаратура, сродкi масавай iнфармацыi, iнтэрнэт-рэсурсы), iнтэрпрэтацыя яе i вызначэнне каштоўнасцi iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы; параўнанне вучэбнай iнфармацыi i ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове здагадак, доказ або абвяржэнне гiпотэз; ацэнка вучэбнай iнфармацыi на аснове ўласных перакананняў i вопыту; лагiчнае абгрунтаванне i аргументацыя сваiх меркаванняў i суджэнняў.
Маўленне свабоднае, дакладнае, правiльнае, у адпаведнасцi з нормамi пабудовы тэксту (лагiчнасць, паслядоўнасць, звязнаць, адпаведнасць тэме, iншыя нормы); захаванне ў практыцы маўленчых зносiн норм беларускай лiтаратурнай мовы, правiл адбору маўленчых сродкаў з улiкам маўленчай сiтуацыi, ажыццяўленне маўленчага самакантролю падчас удзелу ў дыскусiях, выступленнях перад аўдыторыяй з паведамленнем, дакладам, рэфератам, у працэсе абмеркавання актуальных тэм, выкарыстанне розных сродкаў аргументацыi

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Колькасць памылак

1

1 (адзiн)

8 i больш

2

2 (два)

7

3

3 (тры)

6

4

4 (чатыры)

5

5

5 (пяць)

4

6

6 (шэсць)

3

7

7 (сем)

2 памылкi або 3 — 4 выпраўленнi на месцы арфаграмы

8

8 (восем)

1 памылка або 1 — 2 выпраўленнi на месцы арфаграмы

9

9 (дзевяць)

0 памылак, 1 — 2 выпраўленнi не на месцы арфаграмы

10

10 (дзесяць

0 памылак, без выпраўленняў

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Колькасць памылак

1

1 (адзiн)

Больш, як на 2 балы

2

2 (два)

10/0, 9/1, 9/0, 8/2, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 6/3, 5/5, 5/4, 4/6, 4/5, 3/7, 3/6, 2/8, 2/7, 1/9, 1/8, 0/10, 0/9

3

3 (тры)

8/0, 7/1, 7/0, 6/2, 6/1, 6/0, 5/3, 5/2, 4/4, 4/3, 3/5, 3/4, 2/6, 2/5, 1/7, 1/6, 0/8, 0/7

4

4 (чатыры)

5/0, 5/1, 4/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

5

5 (пяць)

4/0, 4/1, 3/2, 2/3, 1/4, 0/5

6

6 (шэсць)

3/0, 3/1, 2/2, 1/3, 0/4

7

7 (сем)

2/1, 2/0, 1/2, 0/3

8

8 (восем)

1/0, 1/1, 0/2 або 2 — 3 выпраўленнi на месцы арфаграм (пунктаграм)

9

9 (дзевяць)

0/1, або 1 нягрубая арфаграфiчная (пунктуацыйная) памылка, або 1 выпраўленне на месцы арфаграмы (пунктаграмы)

10

10 (дзесяць

0/0, дапускаецца 1 — 2 выпраўленнi не на месцы арфаграм (пунктаграм)

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Змест

Маўленчае афармленне

Пiсьменнасць (колькасць памылак)

1

1 (адзiн)

Работа не адпавядае тэме або тэма не раскрыта.
Парушаны сэнсавая сувязь сказаў i паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi.
Дапушчана больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўнiка, кароткiмi аднатыпнымi канструкцыямi.
Дапушчана больш за 8 маўленчых недахопаў

Больш як на 2 балы

2

2 (два)

Работа не адпавядае тэме.
Сэнсавая сувязь сказаў i паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi часта парушаюцца.
Дапушчана не больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўнiкавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.
Дапушчана не больш за 8 маўленчых недахопаў

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 i да 10 граматычных памылак

3

3 (тры)

Работа часткова раскрывае тэму i асноўную думку.
Сэнсавая сувязь сказаў i паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi ў некаторых выпадках парушаюцца.
Дапушчана не больш за 7 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца беднасцю слоўнiкавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.
Дапушчана не больш за 7 маўленчых недахопаў

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/3, 6/2, 7/2, 7/1, 7/0, 8/1, 8/0 i да 8 граматычных памылак

4

4 (чатыры)

Работа часткова раскрывае тэму i асноўную думку, ёсць адхiленнi ад тэмы.
Сэнсавая сувязь сказаў i паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi ў адзiнкавых выпадках парушаюцца.
Дапушчана не больш за 6 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца пэўнай беднасцю слоўнiкавага запасу i аднатыпнасцю сiнтаксiчных канструкцый.
Дапушчана не больш за 6 маўленчых недахопаў

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0 i да 6 граматычных памылак

5

5 (пяць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму i асноўную думку, ёсць адхiленнi ад тэмы.
Вытрымлiваецца агульнае сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў i паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi ў цэлым захоўваюцца.
Дапушчана не больш за 5 недахопаў у змесце

У рабоце ёсць адзiнкавыя выпадкi выкарыстання выяўленчых сродкаў мовы.
Дапушчана не больш за 5 маўленчых недахопаў

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1 i да 5 граматычных памылак

6

6 (шэсць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму i асноўную думку, ёсць адхiленнi ад тэмы.
Захоўваецца паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi, вытрымлiваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў.
Дапушчана не больш за 4 недахопы ў змесце

Работа ў цэлым вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.
Дапушчана не больш за 4 маўленчыя недахопы

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1 i да 4 граматычных памылак

7

7 (сем)

Работа раскрывае тэму i асноўную думку.
Захоўваецца паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi, вытрымлiваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў.
Дапушчана не больш за 3 недахопы ў змесце

Работа вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.
Дапускаецца не больш за 3 маўленчыя недахопы

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1 i да 3 граматычных памылак

8

8 (восем)

Работа раскрывае тэму i асноўную думку.
Захоўваецца паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi, вытрымлiваецца сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў.
Дапушчана не больш за 2 недахопы ў змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўнiка, разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, агульнай лагiчнасцю, выразнасцю, стыль работы ў цэлым характарызуецца адзiнствам выкарыстання моўных сродкаў.
Дапушчана не больш за 2 маўленчыя недахопы

0/3, 2/0, 2/1, 1/2 i да 2 граматычных памылак

9

9 (дзевяць)

Работа цалкам раскрывае тэму i асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзiнства).
Захоўваецца паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi, вытрымлiваецца сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў.
Дапушчаны не больш за 1 недахоп у змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўнiка i разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, лагiчнасцю, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю, вызначаецца адзiнствам выкарыстання моўных сродкаў.
Дапушчаны не больш за
1 маўленчы недахоп

0/2, 1/0, 1/1, 0/1 або 1 — 3 выпраўленнi на месцы арфаграм (пунктаграм) i не больш за 1 граматычную памылку

10

10 (дзесяць)

Работа цалкам раскрывае тэму i асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзiнства).
Захоўваецца паслядоўнасць у развiццi асноўнай думкi, вытрымлiваецца сэнсавая цэласнасць у разгортваннi асноўнай думкi, сэнсавая сувязь сказаў.
Недахопаў у змесце не дапушчана

Работа характарызуецца багаццем слоўнiка i разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю, лагiчнасцю, дарэчнасцю, выразнасцю.
Маўленчыя недахопы адсутнiчаюць

0/0, 1 (нягрубая)/0,
0/1 (нягрубая), 1 — 2 выпраўленнi не на месцы арфаграм (пунктаграм)

N
п/п

Аб’ём выканання заданняў, у працэнтах

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

1

1(-) <*> — 10

1 (адзiн)

2

11 — 21

2 (два)

3

22 — 32

3 (тры)

4

33 — 43

4 (чатыры)

5

44 — 54

5 (пяць)

6

55 — 66

6 (шэсць)

7

67 — 77

7 (сем)

8

78 — 88

8 (восем)

9

89 — 95

9 (дзевяць)

10

96 — 100

10 (дзесяць

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

Навык чытання

Чытацкiя ўменнi

1

1 (адзiн)

Манатоннае <*> складовае чытанне ў празмерна запаволеным тэмпе.
Дапускае 9 i больш тэхнiчных <**> i/або арфаэпiчных памылак, якiя не можа выправiць пры ўказаннi на iх

Пазнаванне з дапамогай настаўнiка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы прачытанага твора, яго аўтара; дзеючых асоб, падзей, эпiзодаў або карцiн прыроды, апiсаных у творы; жанру прачытанага твора; элементаў кнiгi), кнiг пэўнага аўтара або на дадзеную тэму.
Маўленне непаслядоўнае, невыразнае са шматлiкiмi маўленчымi i граматычнымi памылкамi

2

2 (два)

Манатоннае складовае чытанне ў празмерна запаволеным тэмпе. Дапускае 9 i больш тэхнiчных i/або арфаэпiчных памылак, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

Самастойнае пазнаванне i адрозненне элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы прачытанага твора, яго аўтара; дзеючых асоб, падзей, эпiзодаў або карцiн прыроды, апiсаных у творы; жанру прачытанага твора; элементаў кнiгi), кнiг пэўнага аўтара або на дадзеную тэму.
Маўленне непаслядоўнае, невыразнае са шматлiкiмi маўленчымi i граматычнымi памылкамi

3

3 (тры)

Манатоннае чытанне з элементамi складовага чытання ў запаволеным тэмпе, празмернае расцягванне асобных слоў i складоў. Дапускае 7 — 8 тэхнiчных i/або арфаэпiчных памылак, якiя не можа выправiць пры ўказаннi на iх

Узнаўленне па памяцi (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы i аўтара прачытанага твора, яго жанру; дзеючых асоб, падзей, эпiзодаў або карцiн прыроды, апiсаных у творы; назваў элементаў кнiгi).
Выкананне з дапамогай настаўнiка па ўзоры дзеянняў, звязаных з арыенцiроўкай па тэксце.
Знаходжанне i выбар (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у прачытаным творы ў яўным выглядзе: устанаўленне прамой сувязi (па ключавых словах).
Маўленне не заўсёды паслядоўнае, малавыразнае, утрымлiвае шмат маўленчых i граматычных памылак

4

4 (чатыры)

Манатоннае чытанне з элементамi складовага чытання ў запаволеным тэмпе, празмернае расцягванне асобных слоў i складоў. Дапускае 7 — 8 тэхнiчных i/або арфаэпiчных памылак, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

Самастойнае ўзнаўленне па памяцi праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы i аўтара прачытанага твора, яго жанру; дзеючых асоб, падзей, эпiзодаў або карцiн прыроды, апiсаных у творы; назваў элементаў кнiгi).
Самастойнае выкананне па ўзоры дзеянняў, звязаных з арыенцiроўкай па тэксце.
Самастойнае знаходжанне i выбар iнфармацыi, прад’яўленай у прачытаным творы ў яўным выглядзе: устанаўленне прамой (па ключавых словах) i ўскоснай (сiнанiмiчнай) сувязi.
Маўленне не заўсёды паслядоўнае, малавыразнае, утрымлiвае шмат маўленчых i граматычных памылак

5

5 (пяць)

Чытанне цэлымi словамi ў запаволеным тэмпе, складовае чытанне цяжкiх слоў (незразумелых па сэнсе i складаных па структуры). Дапускае 5 — 6 тэхнiчных i/або арфаэпiчных памылак. Iнтанацыйныя недакладнасцi; памылкi ў пастаноўцы лагiчных нацiскаў <***>

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных i адметных iстотных прымет твораў розных жанраў i тэматыкi; знаходжанне ў тэксце мастацка-выразных сродкаў; прагназаванне зместу твора па iлюстрацыях i загалоўку; вызначэнне тэмы i галоўнай думкi твора, суаднясенне загалоўка твора з яго тэмай i галоўнай думкай; устанаўленне i тлумачэнне прычынна-вынiковых сувязей памiж падзеямi.
Параўнанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) мастацкiх твораў розных жанраў; герояў, падзей, паэтычных карцiн прыроды (аднаго або некалькiх твораў) па дадзеных прыметах.
Выкананне з дапамогай настаўнiка дзеянняў, звязаных з арыенцiроўкай па тэксце, па прапанаваным алгарытме.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе аналiзу мастацкага твора.
Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у прачытаным творы ў няяўным выглядзе (падтэкст; скрытыя дапушчэннi або сцвярджэннi; выбар дадатковай iнфармацыi з iлюстрацыi да тэксту або iншай крынiцы).
Маўленне пераважна паслядоўнае, звязнае, выразнае з асобнымi маўленчымi i граматычнымi памылкамi

6

6 (шэсць)

Чытанне цэлымi словамi ў запаволеным тэмпе, складовае чытанне цяжкiх слоў (незразумелых па сэнсе i складаных па структуры). Дапускае 3 — 4 тэхнiчныя i/або арфаэпiчныя памылкi. Iнтанацыйныя недакладнасцi; памылкi ў пастаноўцы лагiчных нацiскаў

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных i адметных iстотных прымет твораў розных жанраў, вiдаў i тэматыкi; знаходжанне ў тэксце мастацка-выразных сродкаў мовы; прагназаванне зместу твора па iлюстрацыях i загалоўку; вызначэнне тэмы i галоўнай думкi твора, суаднясенне загалоўка твора з яго тэмай i галоўнай думкай; устанаўленне i тлумачэнне прычынна-вынiковых сувязей памiж падзеямi.
Самастойнае параўнанне мастацкiх твораў розных жанраў; герояў, падзей, паэтычных карцiн прыроды (аднаго або некалькiх твораў) па дадзеных прыметах.
Самастойнае выкананне дзеянняў, звязаных з арыенцiроўкай па тэксце, па прапанаваным алгарытме.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе аналiзу мастацкага твора.
Самастойнае знаходжанне iнфармацыi, прад’яўленай у прачытаным творы ў няяўным выглядзе (падтэкст; скрытыя дапушчэннi або сцвярджэннi; выбар дадатковай iнфармацыi з iлюстрацыi да тэксту або iншай крынiцы).
Маўленне пераважна паслядоўнае, звязнае, выразнае з асобнымi маўленчымi i граматычнымi памылкамi

7

7 (сем)

Выразнае чытанне цэлымi словамi ў тэмпе, якi адпавядае iндывiдуальнай хуткасцi маўлення вучня. Складовае чытанне цяжкiх слоў (незразумелых па сэнсе i складаных па структуры). Правiльная перадача iнтанацыi сказа, захаванне патрэбнай даўжынi паўз памiж сказамi i абзацамi, унутры сказаў з апорай на аўтарскiя знакi прыпынку. Дапускае 2 тэхнiчныя памылкi па сэнсавай здагадцы i/або ў пастаноўцы лагiчных нацiскаў

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) лiтаратуразнаўчых ведаў у знаёмай сiтуацыi па ўзоры (вызначэнне структурных кампанентаў, жанравых асаблiвасцей, спосабу пабудовы мастацкага твора — ад асобы аўтара або героя; аналiз, параўнанне i класiфiкацыя мастацка-выразных сродкаў мовы; абгрунтаванне i аргументацыя сваiх меркаванняў з апорай на змест прачытанага твора).
Выкананне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) у знаёмых сiтуацыях дзеянняў, якiя патрабуюць чытацкай пiсьменнасцi (аналiтычная работа з тэкстам твора, назiранне за мастацкай формай, мовай твора, сродкамi мастацкай выразнасцi; характарыстыка вобразаў мастацкага твора: паэтычных карцiн прыроды, герояў, падзей).
Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) вучэбнай задачы чытання (што, з якой мэтай павiнны прачытаць); спосабаў вырашэння чытацкiх задач на аснове вядомых алгарытмаў: планаванне дзейнасцi пры падрыхтоўцы да чытання па ролях, выразнага чытання, славеснага малявання, складання плана, пераказу, iнсцэнiроўкi.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе работы з мастацкiм творам.
Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, структураванне тэксту ў форме плана, графiчнай схемы; iнтэрпрэтацыя (тлумачэнне) i iнтэграцыя (звязванне) вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другараднага, падабенства або адрознення памiж героямi, падзеямi, паэтычнымi карцiнамi прыроды аднаго або некалькiх твораў, выяўленне прычынна-вынiковых сувязей, вызначэнне эмацыянальнага стану героя i суаднясенне гэтага стану з учынкам; характарыстыка героя на падставе аналiзу яго паводзiн, перажыванняў i ўчынкаў; выказванне сваiх адносiн да падзеi, героя, яго ўчынку).
Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнiчаюць адзiнкавыя маўленчыя памылкi

8

8 (восем)

Выразнае чытанне цэлымi словамi ў тэмпе, якi адпавядае iндывiдуальнай хуткасцi маўлення вучня. Правiльная перадача iнтанацыi сказа, захаванне патрэбнай даўжынi паўз памiж сказамi i абзацамi, унутры сказаў з апорай на аўтарскiя знакi прыпынку. Дапускае адну тэхнiчную памылку па сэнсавай здагадцы i/або ў пастаноўцы лагiчных нацiскаў

Самастойнае прымяненне лiтаратуразнаўчых ведаў у знаёмай сiтуацыi па ўзоры (вызначэнне структурных кампанентаў, жанравых асаблiвасцей, спосабу пабудовы мастацкага твора — ад асобы аўтара або героя; аналiз, параўнанне i класiфiкацыя мастацка-выразных сродкаў мовы; абгрунтаванне i аргументацыя сваiх меркаванняў з апорай на змест прачытанага твора).
Самастойнае выкананне ў знаёмых сiтуацыях дзеянняў, якiя патрабуюць чытацкай пiсьменнасцi (аналiтычная работа з тэкстам твора, назiранне за мастацкай формай, мовай твора, сродкамi мастацкай выразнасцi; характарыстыка вобразаў мастацкага твора: паэтычных карцiн прыроды, герояў, падзей).
Самастойнае вызначэнне вучэбнай задачы чытання (што, з якой мэтай павiнны прачытаць); спосабаў вырашэння чытацкiх задач на аснове вядомых алгарытмаў: планаванне дзейнасцi пры падрыхтоўцы да чытання па ролях, выразнага чытання, славеснага малявання, складання плана, пераказу, iнсцэнiроўкi.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе работы з мастацкiм творам.
Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, структураванне тэксту ў форме плана, графiчнай схемы; iнтэрпрэтацыя i iнтэграцыя вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другараднага, падабенства або адрознення памiж героямi, падзеямi, паэтычнымi карцiнамi прыроды аднаго або некалькiх твораў, выяўленне прычынна-вынiковых сувязей, вызначэнне эмацыянальнага стану героя i суаднясенне гэтага стану з учынкам; характарыстыка героя на падставе аналiзу яго паводзiн, перажыванняў i ўчынкаў; выказванне сваiх адносiн да падзеi, героя, яго ўчынку).
Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнiчаюць адзiнкавыя маўленчыя памылкi

9

9 (дзевяць)

Выразнае беглае чытанне цэлымi словамi ў тэмпе, якi адпавядае iндывiдуальнай хуткасцi маўлення вучня. Правiльная iнтанацыйная перадача эмацыянальнага зместу твора, настрою, стану, пачуццяў герояў з дапамогай сродкаў маўленчай выразнасцi (сiла голасу, тон, тэмп, рытм, паўза, лагiчны нацiск). Адзiнкавыя тэхнiчныя памылкi выпраўляюцца самастойна

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi (аналiтычная i ацэначная работа з тэкстам твора; усведамленне аўтарскай пазiцыi i спосабаў яе выказвання; творчая iнтэрпрэтацыя твора: слоўнае маляванне на аснове ўяўлення паэтычных карцiн, эпiзодаў тэксту, апiсанне героя).
Iнтэграцыя (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) ведаў з розных прадметных галiн для ацэнкi зместу прачытанага твора.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) прычынна-вынiковых сувязей i/або аналогiй памiж героямi, iх станам i ўчынкамi, падзеямi, карцiнамi прыроды; творамi розных жанраў, мастацкiмi i навукова-папулярнымi тэкстамi.
Параўнанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) атрыманай iнфармацыi i асабiстага вопыту, складанне выказванняў параўнальнага характару, высноў, выказванне асабiстых меркаванняў; ацэнка зместу прачытанага твора на аснове асабiстых перакананняў i вопыту; вызначэнне аўтарскiх адносiн да герояў, аўтарскай ацэнкi падзей, персанажаў i супастаўленне з асабiстым успрыманнем; аргументацыя асабiстага пункту гледжання пра змест прачытанага твора, учынкi герояў, матывы iх паводзiн; вызначэнне каштоўнасцi вучэбнай iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне iнфармацыi для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы.
Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнiчаюць адзiнкавыя маўленчыя недакладнасцi

10

10 (дзесяць)

Выразнае правiльнае беглае чытанне цэлымi словамi ў тэмпе, якi адпавядае натуральнаму маўленню, з захаваннем выразнасцi i правiльнасцi. Правiльная iнтанацыйная перадача эмацыянальнага зместу твора, настрою, стану, пачуццяў герояў з дапамогай сродкаў маўленчай выразнасцi (сiла голасу, тон, тэмп, рытм, паўза, лагiчны нацiск)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi (аналiтычная i ацэначная работа з тэкстам твора; усведамленне аўтарскай пазiцыi i спосабаў яе выказвання; творчая iнтэрпрэтацыя твора: слоўнае маляванне на аснове ўяўлення паэтычных карцiн, эпiзодаў тэксту, апiсанне героя).
Самастойная iнтэграцыя ведаў з розных прадметных галiн для ацэнкi зместу прачытанага твора.
Самастойнае ўстанаўленне прычынна-вынiковых сувязей i/або аналогiй памiж героямi, iх станам i ўчынкамi, падзеямi, карцiнамi прыроды; творамi розных жанраў, мастацкiмi i навукова-папулярнымi тэкстамi.
Самастойнае параўнанне атрыманай iнфармацыi i асабiстага вопыту, складанне выказванняў параўнальнага характару, высноў, выказванне асабiстых меркаванняў; ацэнка зместу прачытанага твора на аснове асабiстых перакананняў i вопыту; вызначэнне аўтарскiх адносiн да герояў, аўтарскай ацэнкi падзей, персанажаў i супастаўленне з асабiстым успрыманнем; аргументацыя асабiстага пункту гледжання пра змест прачытанага твора, учынкi герояў, матывы iх паводзiн; вызначэнне каштоўнасцi вучэбнай iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне iнфармацыi для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы.
Маўленне правiльнае, лагiчнае, выразнае

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Узнаўленне першых радкоў твора або яго фрагмента (менш за 20%) з памылкамi ў змесце. Невыразнае, манатоннае чытанне. Дапускае 9 i больш арфаэпiчных памылак, якiя не можа выправiць пры ўказаннi на iх

2

2 (два)

Фрагментарнае, невыразнае, манатоннае ўзнаўленне часткi твора (20 — 40%). Дапускае 9 i больш арфаэпiчных памылак, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

3

3 (тры)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (40 — 60%), перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Невыразнае, манатоннае чытанне. Дапускае 7 — 8 арфаэпiчных памылак, якiя не можа выправiць пры ўказаннi на iх

4

4 (чатыры)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (60 — 80%), перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Чытанне з элементамi выразнасцi. Дапускае 7 — 8 арфаэпiчных памылак, якiя выпраўляе з дапамогай настаўнiка

5

5 (пяць)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (80 — 90%) з дапамогай настаўнiка; перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Чытанне з элементамi выразнасцi. Дапускае 5 — 6 арфаэпiчных памылак

6

6 (шэсць)

Узнаўленне твора ў поўным аб’ёме. Адзiнкавыя выпадкi перастаноўкi, замены слоў, пропуску радкоў. Чытанне з элементамi выразнасцi. Дапускае 3 — 4 арфаэпiчныя памылкi

7

7 (сем)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне. Дапускаюцца 2 арфаэпiчныя памылкi

8

8 (восем)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне. Дапускаецца 1 арфаэпiчная памылка

9

9 (дзевяць)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Спробы самастойнай iнтэрпрэтацыi аўтарскай пазiцыi. Дапускаюцца 1 — 2 запiнкi

10

10 (дзесяць)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне на аснове самастойнай iнтэрпрэтацыi аўтарскай пазiцыi

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Неўсвядомленае, фрагментарнае ўзнаўленне тэксту твора з дапамогай настаўнiка. Дапускае шматлiкiя маўленчыя памылкi i працяглыя паўзы. Парушэнне логiкi ў перадачы паслядоўнасцi падзей. Слоўнiкавы запас абмежаваны

2

2 (два)

Неўсвядомленае, фрагментарнае ўзнаўленне тэксту твора са шматлiкiмi маўленчымi памылкамi i працяглымi паўзамi. Парушэнне логiкi ў перадачы паслядоўнасцi падзей. Слоўнiкавы запас абмежаваны

3

3 (тры)

Недакладнае, няпоўнае ўзнаўленне зместу твора з дапамогай настаўнiка. Парушэнне логiкi пераказу. Малавыразнае маўленне са шматлiкiмi маўленчымi памылкамi

4

4 (чатыры)

Недакладнае, няпоўнае ўзнаўленне зместу твора, парушэнне логiкi пераказу. Малавыразнае маўленне са шматлiкiмi маўленчымi памылкамi

5

5 (пяць)

Усвядомленае ўзнаўленне зместу твора з дапамогай настаўнiка. Пропуск некаторых дэталей, якiя перадаюць пачуццi, стан героя. Захаванне паслядоўнасцi падзей. Выразнае маўленне з асобнымi маўленчымi памылкамi

6

6 (шэсць)

Усвядомленае ўзнаўленне зместу твора з пропускам некаторых дэталей, якiя перадаюць пачуццi, стан героя. Захаванне паслядоўнасцi падзей. Выразнае маўленне з асобнымi маўленчымi памылкамi

7

7 (сем)

Поўны i дакладны, звязны i паслядоўны пераказ зместу твора з дапамогай настаўнiка. Выразнае, вобразнае маўленне з адзiнкавымi маўленчымi памылкамi

8

8 (восем)

Поўны i дакладны, звязны i паслядоўны пераказ зместу твора. Выразнае, вобразнае маўленне з адзiнкавымi маўленчымi памылкамi

9

9 (дзевяць)

Поўны i дакладны, звязны i паслядоўны пераказ зместу твора з дапамогай настаўнiка. Выразнае, вобразнае маўленне без маўленчых памылак

10

10 (дзесяць)

Поўны i дакладны, звязны i паслядоўны пераказ зместу твора. Выразнае, вобразнае маўленне без маўленчых памылак

N
п/п

Узровень вучэбнай дзейнасцi

Аб’ём выканання заданняў, у працэнтах

Адзнака ў балах па дзесяцiбалльнай шкале

1

Нiзкi ўзровень разумення тэксту i сфармiраванасцi чытацкiх уменняў

1(-) <*> — 19

1 (адзiн)

20 — 29

2 (два)

2

Здавальняючы ўзровень разумення тэксту i сфармiраванасцi чытацкiх уменняў

30 — 39

3 (тры)

40 — 49

4 (чатыры)

3

Сярэднi ўзровень разумення тэксту i сфармiраванасцi чытацкiх уменняў

50 — 59

5 (пяць)

60 — 69

6 (шэсць)

4

Дастатковы ўзровень разумення тэксту i сфармiраванасцi чытацкiх уменняў

70 — 79

7 (сем)

80 — 89

8 (восем)

5

Высокi ўзровень разумення тэксту i сфармiраванасцi чытацкiх уменняў

90 — 99

9 (дзевяць)

100

10 (дзесяць)

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцi-
бальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Пазнаванне з дапамогай настаўнiка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (лiтаратуразнаўчых тэрмiнаў, паняццяў, фактаў з жыцця i творчасцi пiсьменнiка, фрагментаў мастацкага твора па апiсаннi або вызначэннi, галоўных персанажаў)

2

2 (два)

Самастойнае пазнаванне i адрозненне асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (лiтаратуразнаўчых тэрмiнаў, паняццяў, фактаў з жыцця i творчасцi пiсьменнiка, фрагментаў мастацкага твора па апiсаннi або вызначэннi, галоўных персанажаў)

3

3 (тры)

Узнаўленне па памяцi (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (азначэнняў лiтаратуразнаўчых паняццяў, лiтаратурных фактаў).
Пераказ (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) фрагментаў мастацкага твора ў пэўнай паслядоўнасцi.
Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) жанру, элементаў кампазiцыi мастацкага твора.
Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе

4

4 (чатыры)

Самастойнае ўзнаўленне па памяцi праграмнага вучэбнага матэрыялу (азначэнняў лiтаратуразнаўчых паняццяў, лiтаратурных фактаў).
Пераказ фрагментаў мастацкага твора ў пэўнай паслядоўнасцi.
Самастойнае вызначэнне на рэпрадуктыўным ўзроўнi жанру, асаблiвасцей кампазiцыi мастацкага твора.
Самастойнае ўзнаўленне фактычнага матэрыялу.
Самастойнае знаходжанне iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе

5

5 (пяць)

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем лiтаратурных фактаў, тлумачэннем прычынна-вынiковых сувязей.
Параўнанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) мастацкiх твораў па зададзеных прыметах (тэма, iдэя, вобразная сiстэма).
Правядзенне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) аналiзу элементаў мастацкага твора па алгарытме.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (атрыманне дадатковай iнфармацыi з таблiцы, схемы, малюнка, iншых сродкаў)

6

6 (шэсць)

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўнi разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем лiтаратурных фактаў, тлумачэннем прычынна-вынiковых сувязей.
Самастойнае параўнанне мастацкiх твораў па зададзеных прыметах (тэма, iдэя, вобразная сiстэма).
Самастойнае правядзенне аналiзу элементаў мастацкага твора па алгарытме.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей пры ўзнаўленнi вучэбнага матэрыялу.
Самастойнае знаходжанне iнфармацыi, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (атрыманне дадатковай iнфармацыi з таблiцы, схемы, малюнка, iншых сродкаў)

7

7 (сем)

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) лiтаратуразнаўчых i культурна-гiстарычных ведаў у знаёмай сiтуацыi па ўзоры (вызначэнне жанравых, кампазiцыйных, мастацкiх асаблiвасцей лiтаратурнага твора, ролi мастацка-выяўленчых сродкаў, выкарыстанне фактаў бiяграфii пiсьменнiкаў у кантэксце аналiзу лiтаратурнага працэсу).
Выкананне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) цэласнага аналiзу лiтаратурнага твора па зададзеным алгарытме.
Аргументацыя (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) уласных адносiн да прачытанага твора, ацэнка стандартных сiтуацый па маральных крытэрыях.
Складанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) планаў, тэзiсаў, канспектаў артыкулаў, вуснага i/або пiсьмовага выступлення на лiтаратурную тэму.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) унутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.
Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей памiж сэнсавымi адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме) i розных формах (таблiцы, схемы, малюнкi, iншыя формы); тлумачэнне вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другаснага, агульнага i адрознага, прычынна-вынiковых сувязей; фармулёўка высноў са зместу вучэбнага матэрыялу)

8

8 (восем)

Самастойнае прымяненне лiтаратуразнаўчых i культурна-гiстарычных ведаў у знаёмай сiтуацыi па ўзоры (вызначэнне жанравых, кампазiцыйных, мастацкiх асаблiвасцей лiтаратурнага твора, ролi мастацка-выяўленчых сродкаў, выкарыстанне фактаў бiяграфii пiсьменнiкаў у кантэксце аналiзу лiтаратурнага працэсу).
Самастойнае выкананне цэласнага аналiзу лiтаратурнага твора па зададзеным алгарытме.
Самастойная аргументацыя ўласных адносiн да прачытанага твора, ацэнка стандартных сiтуацый па маральных крытэрыях.
Самастойнае складанне планаў, тэзiсаў, канспектаў артыкулаў, вуснага i/або пiсьмовага выступлення на лiтаратурную тэму.
Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных i мiжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.
Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей памiж сэнсавымi адзiнкамi iнфармацыi, прадстаўленай у розных знакавых сiстэмах (тэкставай, графiчнай, iншай знакавай сiстэме) i розных формах (таблiцы, схемы, малюнкi, iншыя формы); тлумачэнне вучэбнай iнфармацыi (выяўленне галоўнага i другаснага, агульнага i адрознага, прычынна-вынiковых сувязей; фармулёўка высноў са зместу вучэбнага матэрыялу)

9

9 (дзевяць)

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi, якая патрабуе валодання прыёмамi аналiзу мастацкага твора, лiтаратурнага факта, уключэння мастацкага твора ў лiтаратурны кантэкст, праецыравання сюжэта мастацкага твора на паўсядзённае жыццё, супастаўлення твораў розных вiдаў мастацтва.
Iнтэграцыя (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) ведаў з розных прадметных галiн для фармулёўкi абгрунтаваных высноў.
Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) прычынна-вынiковых сувязей памiж рознымi лiтаратурнымi фактамi.
Арганiзацыя (з дапамогай настаўнiка) i ўдзел у розных вiдах сумеснай вучэбна-пазнавальнай дзейнасцi (творчы праект, пастаноўка фрагментаў твораў, конкурс чытальнiкаў, лiтаратурная гасцёўня, навукова-практычная канферэнцыя, iншыя вiды вучэбна-пазнавальнай дзейнасцi).
Дэманстрацыя схiльнасцi да лiтаратурнай творчасцi.
Аргументацыя (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) уласных адносiн да прачытанага твора, ацэнка нестандартных сiтуацый па маральных крытэрыях.
Параўнанне (не ў поўным аб’ёме i/або з дапамогай настаўнiка) вучэбнай iнфармацыi i ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове аргументацыi для цэласнага аналiзу мастацкага твора, лагiчнае абгрунтаванне ўласнага пункту погляду на прадмет абмеркавання, вызначэнне каштоўнасцi вучэбнай iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне iнфармацыi для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы

10

10 (дзесяць)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў i ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сiтуацыi, якая патрабуе валодання прыёмамi аналiзу мастацкага твора, лiтаратурнага факта, уключэння мастацкага твора ў лiтаратурны кантэкст, праецыравання сюжэта мастацкага твора на паўсядзённае жыццё, супастаўлення твораў розных вiдаў мастацтва.
Самастойная iнтэграцыя ведаў з розных прадметных галiн для фармулёўкi абгрунтаваных высноў.
Самастойнае ўстанаўленне прычынна-вынiковых сувязей памiж рознымi лiтаратурнымi фактамi.
Самастойная арганiзацыя i ўдзел у розных вiдах сумеснай вучэбна-пазнавальнай дзейнасцi (творчы праект, пастаноўка фрагментаў твораў, конкурс чытальнiкаў, лiтаратурная гасцёўня, навукова-практычная канферэнцыя, iншыя вiды вучэбна-пазнавальнай дзейнасцi).
Выяўленне схiльнасцi да лiтаратурнай творчасцi i прад’яўленне гатовых творчых прадуктаў.
Самастойная аргументацыя ўласных адносiн да прачытанага твора, ацэнка нестандартных сiтуацый па маральных крытэрыях.
Самастойнае параўнанне вучэбнай iнфармацыi i ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове аргументацыi для цэласнага аналiзу мастацкага твора, лагiчнае абгрунтаванне ўласнага пункту погляду на прадмет абмеркавання, вызначэнне каштоўнасцi вучэбнай iнфармацыi для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне iнфармацыi для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Узнаўленне фрагмента тэксту (менш за 20%)

2

2 (два)

Фрагментарнае ўзнаўленне тэксту (менш за 40%). Чытанне манатоннае, са шматлiкiмi памылкамi

3

3 (тры)

Няпоўнае ўзнаўленне тэксту (не больш за 60%). Чытанне манатоннае, з вялiкай колькасцю памылак

4

4 (чатыры)

Няпоўнае ўзнаўленне тэксту (не больш за 80%). Спробы эмацыянальна адгукацца на перажываннi, увасобленыя ў мастацкiм тэксце. Частковы ўлiк знакаў прыпынку пры iнтанаваннi. Наяўнасць памылак

5

5 (пяць)

Поўнае ўзнаўленне тэксту з некалькiмi памылкамi. Слабае iнтанаванне, павярхоўнае асэнсаванне твора. Улiк знакаў прыпынку пры iнтанаваннi

6

6 (шэсць)

Чытанне на памяць з нязначнымi памылкамi. Захаванне сэнсавых паўз. Спробы эмацыянальна ўключыцца ў прапанаваную сiтуацыю i перадаць голасам настрой

7

7 (сем)

Чытанне на памяць з нязначнымi памылкамi, спроба ўзнавiць голасам i iнтанацыяй пачуццi i перажываннi героя. Спроба ўзнаўлення эмацыянальнага напружання тэксту

8

8 (восем)

Выразная дыкцыя пры добрым веданнi тэксту. Правiльная перадача аўтарскай iнтанацыi. Узнаўленне эмацыянальнага напружання тэксту. Дапускаюцца 1 — 2 запiнкi

9

9 (дзевяць)

Поўнае валоданне тэкстам. Выразная разнастайнасць узнаўлення. Спробы самастойнай iнтэрпрэтацыi аўтарскай пазiцыi

10

10 (дзесяць)

Бездакорнае валоданне тэкстам. Iнтанацыйна багатае ўзнаўленне на аснове самастойнай iнтэрпрэтацыi аўтарскай пазiцыi

N
п/п

Адзнака ў балах па дзесяцiбальнай шкале

Паказчыкi ацэнкi

1

1 (адзiн)

Чытанне па складах або чытанне асобных слоў без захавання iнтанацыi сказа i без улiку знакаў прыпынку

2

2 (два)

Чытанне па словах, з памылкамi ў канчатках, без захавання iнтанацыi сказа i без улiку знакаў прыпынку

3

3 (тры)

Чытанне па словазлучэннях, з акцэнталагiчнымi памылкамi i няправiльным лагiчным нацiскам

4

4 (чатыры)

Чытанне па словазлучэннях. Манатоннасць. Недарэчныя паўзы або паскарэнне чытання. Невыразнае вымаўленне слоў

5

5 (пяць)

Чытанне па фразах. Частковае захаванне iнтанацыi пры знаках прыпынку. Невыразнае вымаўленне канчаткаў

6

6 (шэсць)

Чытанне па фразах з захаваннем сэнсавых паўз i iнтанацыi пры знаках прыпынку. Наяўнасць 2 — 3 арфаэпiчных памылак

7

7 (сем)

Беглае чытанне па фразах з захаваннем сэнсавых паўз i iнтанацыi сказа. Наяўнасць 1 — 2 арфаэпiчных памылак

8

8 (восем)

Свабоднае чытанне з захаваннем арфаэпiчных норм. Дапускаецца арфаэпiчная памылка, якая самастойна выпраўляецца вучнем

9

9 (дзевяць)

Чытанне выразнае, iнтанацыйна багатае. Адсутнасць арфаэпiчных памылак

10

10 (дзесяць)

Бездакорнае, iнтанацыйна багатае чытанне тэксту з захаваннем арфаэпiчных норм

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Сохранение коммуникативных качеств речи (логичности, точности, правильности)

Сформированность универсальных учебных действий

1

1 (один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы)

При воспроизведении элементов изучаемого материала допускает многочисленные нарушения логичности, точности речи. Допускает множество орфоэпических, лексических, грамматических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2

2 (два)

Самостоятельно узнает и отличает элементы изученного материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы)

При самостоятельном воспроизведении элементов изучаемого материала допускает множественные нарушения логичности, точности речи. Допускает множество орфоэпических, лексических, грамматических ошибок, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3

3 (три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и/или не в полном объеме) элементы изучаемого материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). Приводит примеры из учебного пособия (с помощью учителя и/или не в полном объеме)

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности, точности речи. Допускает орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных знаково-символических средств (условных обозначений).
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде

4

4 (четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти большую часть изучаемого материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). Самостоятельно приводит примеры из учебного пособия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности, точности речи. Допускает орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

Понимает значение знаково-символических средств (условных обозначений).
Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. Содержание ответа соответствует поставленному вопросу

5

5 (пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не в полном объеме) изученный материал (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). С помощью учителя подтверждает теоретические положения собственными примерами

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность изложения. Допускает нарушения точности речи, некоторые орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

При выполнении упражнений использует с помощью учителя знаково-символические средства (условные обозначения).
С помощью учителя выполняет аналитико-синтетические действия с языковым материалом: анализирует языковые единицы, выделяет их общие и отличительные признаки, группирует языковые единицы по этим признакам.
Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в неявной форме

6

6 (шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). Самостоятельно подтверждает теоретические положения собственными примерами

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность изложения. Допускает нарушения точности речи, немногочисленные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

При выполнении упражнений самостоятельно использует знаково-символические средства (условные обозначения).
Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия с языковым материалом: анализирует языковые единицы, различает их общие и отличительные признаки, группирует языковые единицы в соответствии с указанными признаками.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельно находит информацию, представленную в учебнике в неявном виде

7

7 (семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность изложения. Допускает немногочисленные нарушения точности речи, единичные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

С помощью учителя сравнивает и классифицирует языковые единицы согласно предложенным критериям, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.
С помощью учителя выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.
Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий.
С помощью учителя устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы)

8

8 (восемь)

Самостоятельно применяет полученные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность высказывания. Допускает немногочисленные нарушения точности речи, единичные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

Самостоятельно сравнивает и классифицирует языковые единицы в соответствии с самостоятельно определенными критериями, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.
Самостоятельно выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий.
Самостоятельно устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы)

9

9 (девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала

При выполнении заданий по преобразованию языкового материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. Допускает не более 2 орфоэпических или грамматических ошибок, которые исправляет самостоятельно

С помощью учителя выполняет логические действия с языковым материалом, задачи проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала.
С помощью учителя преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).
С помощью учителя отбирает и использует информацию из различных источников (словари, справочники, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

10

10 (десять)

Самостоятельно применяет знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала

При выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала сохраняет логичность, точность, правильность речи

Самостоятельно выполняет логические действия с языковым материалом, задания проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала.
Самостоятельно преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).
Самостоятельно отбирает и использует информацию из различных источников (словари, справочники, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

8 ошибок и более

2

2 (два)

7 ошибок

3

3 (три)

6 ошибок

4

4 (четыре)

5 ошибок

5

5 (пять)

4 ошибки

6

6 (шесть)

3 ошибки

7

7 (семь)

2 ошибки

8

8 (восемь)

1 ошибка

9

9 (девять)

1 негрубая ошибка

10

10 (десять)

0 ошибок

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

Более чем на 2 балла

2

2 (два)

0/9 <*>, 1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, 6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0

3

3 (три)

0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0, 6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0

4

4 (четыре)

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1

5

5 (пять)

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1

6

6 (шесть)

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1

7

7 (семь)

0/3, 1/2, 2/0, 2/1

8

8 (восемь)

0/2, 1/0, 0/1, 1/1 или 2 негрубые ошибки

9

9 (девять)

1 негрубая ошибка

10

10 (десять)

0/0

N
п/п

Задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

Задание второго уровня

5

2

Задание третьего уровня

10

3

Задание четвертого уровня

15

Суммарный максимальный балл — 30

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

7 ошибок и более

2

2 (два)

6 ошибок

3

3 (три)

5 ошибок

4

4 (четыре)

4 ошибки

5

5 (пять)

3 ошибки

6

6 (шесть)

2 ошибки

7

7 (семь)

1 ошибка

8

8 (восемь)

1 исправление на месте грубой ошибки или
2 исправления на месте негрубой ошибки

9

9 (девять)

0 ошибок, 1 исправление на месте негрубой ошибки

10

10 (десять)

0 ошибок, без исправлений

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Объем выполненных заданий и суммарное количество ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических)

Выполнены все задания и допущено:

Выполнены 4 задания и допущено:

Выполнены 3 задания и допущено:

Выполнены 2 задания и допущено:

Выполнено 1 задание и допущено:

1

1 (один)

8 ошибок и более

7 ошибок и более

6 ошибок и более

5 ошибок и более

4 ошибки и более

2

2 (два)

7 ошибок

6 ошибок

4 — 5 ошибок

3 — 4 ошибки

2 — 3 ошибки

3

3 (три)

6 ошибок

5 ошибок

3 ошибки

2 ошибки

1 ошибка

4

4 (четыре)

5 ошибок

4 ошибки

2 ошибки

1 ошибка

1 негрубая ошибка

5

5 (пять)

4 ошибки

3 ошибки

1 ошибка

1 негрубая ошибка

0 ошибок

6

6 (шесть)

3 ошибки

2 ошибки

1 негрубая ошибка

0 ошибок

—

7

7 (семь)

2 ошибки

1 ошибка

0 ошибок

—

—

8

8 (восемь)

1 ошибка

1 негрубая ошибка

—

—

—

9

9 (девять)

1 негрубая ошибка

0 ошибок

—

—

—

10

10 (десять)

0 ошибок

—

—

—

—

N
п/п

Задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

2

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Суммарный максимальный балл — 30

N
п/п

Задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

Задание третьего уровня

4

2

Задание третьего уровня

4

3

Задание третьего уровня

4

4

Задание четвертого уровня

8

5

Задание пятого уровня

10

Суммарный максимальный балл — 30

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимися

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (три)

4

6 — 8

4 (четыре)

5

9 — 11

5 (пять)

6

12 — 16

6 (шесть)

7

17 — 21

7 (семь)

8

22 — 25

8 (восемь)

9

26 — 28

9 (девять)

10

29 — 30

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Содержание

Ошибки

Содержательные и речевые

Орфографические (вместе с грамматическими) и пунктуационными

1

1 (один)

Текст не завершен. Тема и основная мысль не раскрыты

Ошибок больше, чем на 2 балла

Ошибок больше, чем на 2 балла

2

2 (два)

Текст завершен, но тема и основная мысль не раскрыты

3/3 <*>, 3/4, 3/5

8/0 <**>, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 5/5, 4/6, 3/7

3

3 (три)

Тема раскрыта частично, основная мысль не раскрыта

3/0, 3/1, 3/2

7/0, 7/1, 6/2, 6/3, 5/4, 4/5, 3/6, 2/7

4

4 (четыре)

Тема и основная мысль раскрыты частично

2/3, 2/4, 2/5

6/0, 6/1, 5/2, 5/3, 4/4, 3/5, 2/6

5

5 (пять)

Тема и основная мысль в целом раскрыты

2/0, 2/1, 2/2

5/0, 5/1, 4/2, 4/3, 3/4, 2/5, 1/6

6

6 (шесть)

Тема и основная мысль в целом раскрыты

1/2, 1/3, 1/4

4/0, 4/1, 3/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

7

7 (семь)

Тема и основная мысль раскрыты

0/4, 1/0, 1/1
0/5 <***>

3/0, 3/1, 2/2, 2/3, 0/5, 1/4

8

8 (восемь)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/3
0/4 <***>

2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4

9

9 (девять)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/1, 0/2
0/3 <***>

1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3

10

10 (десять)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/0
0/1 <***>, 0/2 <***>

0/0, 1 негрубая

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Узнавание с помощью учителя предъявленных в готовом виде отдельных элементов программного учебного материала (терминов, понятий, языковых единиц и фактов, их свойств, признаков, других элементов языкового знания)

2

2 (два)

Самостоятельное узнавание и различение по предъявленному описанию изученных терминов, понятий, правил, отдельных элементов программного учебного материала (языковых единиц и фактов, их свойств и признаков)

3

3 (три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (терминов, понятий, определений, правил, языковых единиц и фактов, их свойств и признаков).
Выполнение с помощью учителя упражнений по образцу.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде.
Речь с нарушениями последовательности и логичности, большим количеством речевых ошибок, которые учащийся исправляет при помощи учителя

4

4 (четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (терминов, понятий, определений, правил, языковых единиц и фактов, их свойств и признаков).
Самостоятельное выполнение упражнений по образцу, распознавание изученных языковых явлений по отдельным признакам.
Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде.
Речь с нарушениями последовательности и логичности, большим количеством речевых ошибок, которые учащийся частично исправляет при указании на них

5

5 (пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков языковых единиц и фактов, их объяснением, обоснованием, подкреплением примерами из учебного пособия; разъяснение причинно-следственных связей.
Сравнение, различение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) языковых единиц и фактов по заданным признакам, обнаружение орфограмм, пунктограмм, нарушений языковой нормы в речи.
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с использованием изученных правил, приемов.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (в том числе извлечение дополнительной, сопутствующей информации из таблиц, алгоритмов, схем, иных видов информации).
Речь с отдельными нарушениями в последовательности и логичности, речевыми ошибками, которые учащийся исправляет при указании на них

6

6 (шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков языковых единиц и фактов, их объяснением, обоснованием, подкреплением примерами; разъяснение причинно-следственных связей.
Самостоятельное сравнение, различение языковых единиц и фактов по заданным признакам; обнаружение орфограмм, пунктограмм, нарушений языковой нормы в речи.
Самостоятельное выполнение упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с использованием изученных правил, приемов.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (в том числе извлечение дополнительной, сопутствующей информации из таблиц, алгоритмов, схем, иных видов информации).
Речь с отдельными нарушениями в последовательности и логичности, речевыми ошибками, которые учащийся исправляет с помощью наводящих вопросов учителя

7

7 (семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) языковых знаний по образцу (применение правил, в том числе орфографических и пунктуационных, при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация языковых фактов по родо-видовым признакам, обоснование и аргументация рассуждений).
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с обоснованием выполненных действий.
Характеристика (не в полном объеме и/или с помощью учителя) изученных языковых фактов по предложенному плану, установление взаимосвязей и зависимостей между ними, обобщение и систематизация языкового материала; выявление и исправление орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы), в различных источниках информации (пособиях, словарях, справочной литературе, иных источниках информации); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между языковыми явлениями и объектами; обнаружение причинно-следственных связей; формулировка выводов на основе содержания учебного материала).
Речь соответствует требованиям логичности и точности, учащийся допускает единичные речевые недочеты, которые исправляет при указании на них

8

8 (восемь)

Самостоятельное применение языковых знаний по образцу (применение правил, в том числе орфографических и пунктуационных, при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация языковых фактов по родо-видовым признакам, обоснование и аргументация рассуждений).
Самостоятельное выполнение упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с обоснованием выполненных действий.
Самостоятельная характеристика изученных языковых фактов и явлений по предложенному плану, самостоятельное установление взаимосвязей и зависимостей между ними, обобщение и систематизация языкового материала; выявление и исправление орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы), в различных источниках информации (пособиях, словарях, справочной литературе, иных источниках информации); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между языковыми явлениями и объектами; обнаружение причинно-следственных связей; формулировка выводов на основе содержания учебного материала).
Речь соответствует требованиям логичности и точности, учащийся допускает единичные речевые недочеты, которые исправляет самостоятельно

9

9 (девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации.
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) действий с языковым материалом на основе обобщения и систематизации; заданий на трансформацию языкового материала.
Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей и аналогий между различными языковыми фактами и явлениями.
Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) усвоенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (с привлечением знаний и умений, сформированных при изучении белорусского и иностранного языков, литературы).
Владение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) современными технологиями работы с информацией, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; использование информации из различных источников (словари, справочная литература, средства массовой информации, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет), интерпретация ее и определение ценности информации для решения поставленной учебной задачи; сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет.
Речь точная, правильная, в соответствии с нормами построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, иные нормы построения текста); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка (возможны единичные несущественные речевые недочеты, которые учащийся исправляет самостоятельно), осознанное использование изобразительно-выразительных средств речи в соответствии с целью коммуникации

10

10 (десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации.
Самостоятельное выполнение действий с языковым материалом на основе обобщения и систематизации; заданий на трансформацию языкового материала.
Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Самостоятельное установление причинно-следственных связей и аналогий между различными языковыми фактами и явлениями.
Осуществление творческого переноса знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (с привлечением знаний и умений, сформированных при изучении белорусского и иностранного языков, литературы), аргументация собственной позиции.
Самостоятельное владение современными технологиями работы с информацией, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; использование информации из различных источников (словари, справочная литература, средства массовой информации, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет), интерпретация ее и определение ценности информации для решения поставленной учебной задачи; сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет.
Речь свободная, точная, правильная, в соответствии с нормами построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, иные нормы построения текста); соблюдение в практике речевого общения норм русского литературного языка, правил отбора речевых средств с учетом речевой ситуации, осуществление речевого самоконтроля во время участия в спорах, выступлениях перед аудиторией с сообщением, докладом, рефератом, в процессе обсуждения актуальных тем; использование различных средств аргументации

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

8 и более ошибок

2

2 (два)

7 ошибок

3

3 (три)

6 ошибок

4

4 (четыре)

5 ошибок

5

5 (пять)

4 ошибки

6

6 (шесть)

3 ошибки

7

7 (семь)

2 ошибки или 3 — 4 исправления на месте орфограммы

8

8 (восемь)

1 ошибка или 1 — 2 исправления на месте орфограммы

9

9 (девять)

0 ошибок, 1 — 2 исправления не на месте орфограммы

10

10 (десять)

0 ошибок, без исправлений

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

Более чем на 2 балла

2

2 (два)

10/0, 9/0, 9/1, 8/1, 8/2, 7/2, 7/3, 6/3, 6/4, 5/4, 5/5, 4/5, 4/6, 3/6, 3/7, 2/7, 2/8, 1/8, 1/9, 0/9, 0/10

3

3 (три)

8/0, 7/0, 7/1, 6/0, 6/1, 6/2, 5/2, 5/3, 4/3, 4/4, 3/4, 3/5, 2/5, 2/6, 1/6, 1/7, 0/7, 0/8

4

4 (четыре)

5/0, 5/1, 4/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

5

5 (пять)

4/0, 4/1, 3/2, 2/3, 1/4, 0/5

6

6 (шесть)

3/0, 3/1, 2/2, 1/3, 0/4

7

7 (семь)

2/0, 2/1, 1/2, 0/3

8

8 (восемь)

1/0, 1/1, 0/2 или 2 — 3 исправления на месте орфограмм (пунктограмм)

9

9 (девять)

0/1, или 1 негрубая орфографическая (пунктуационная) ошибка, или 1 исправление на месте орфограммы (пунктограммы)

10

10 (десять)

0/0, допускается 1 — 2 исправления не на месте орфограмм (пунктограмм)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Содержание

Речевое оформление

Грамотность (количество ошибок)

1

1 (один)

Работа не соответствует теме, или тема не раскрыта.
Нарушены смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли.
Допущено более 8 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, короткими однотипными конструкциями.
Допущено более 8 речевых недочетов

Более чем на 2 балла

2

2 (два)

Работа не соответствует теме.
Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли часто нарушаются.
Допущено не более 8 недочетов в содержании

Работа характеризуется бедностью словаря, однотипностью конструкций.
Допущено не более 8 речевых недочетов

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 и/или 0 — 10 грамматических ошибок

3

3 (три)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль.
Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в ряде случаев нарушаются.
Допущено не более 7 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, однотипностью конструкций.
Допущено не более 7 речевых недочетов

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/2, 6/3, 7/1, 7/2, 7/0, 8/0
при 0 — 8 грамматических ошибках

4

4 (четыре)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.
Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в единичных случаях нарушаются.
Допущено не более 6 недочетов в содержании

Работе присуща определенная бедность словаря и однотипность синтаксических конструкций.
Допущено не более 6 речевых недочетов

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0
при 0 — 6 грамматических ошибках

5

5 (пять)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль; имеются отклонения от темы.
Выдерживается общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в целом соблюдаются.
Допущено не более 5 недочетов в содержании

В работе отмечаются случаи использования выразительных средств языка.
Допущено не более 5 речевых недочетов

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/1, 5/0
при 0 — 5 грамматических ошибках

6

6 (шесть)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.
Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.
Допущено не более 4 недочетов в содержании

Работа в целом отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.
Допущено не более 4 речевых недочетов

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/1, 4/0
при 0 — 4 грамматических ошибках

7

7 (семь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.
Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.
Допущено не более 3 недочетов в содержании

Работа отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.
Допущено не более 3 речевых недочетов, в том числе нарушений стилевого единства текста

0/4, 1/3, 2/2, 3/1, 3/0
при 0 — 3 грамматических ошибках

8

8 (восемь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.
Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.
Допущено не более 2 недочетов в содержании

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых языковых средств, точностью, общей логичностью, выразительностью, стиль работы в целом характеризуется единством использования языковых средств.
Допущено не более 2 речевых недочетов

0/3, 1/2, 2/1, 2/0
при 0 — 2 грамматических ошибках

9

9 (девять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).
Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.
Допущено не более 1 недочета в содержании

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью, единством использования языковых средств.
Допущено не более 1 речевого недочета

0/2, 1/1, 1/0, 0/1
или 1 — 3 исправления на месте орфограмм (пунктограмм) при 0 — 1 грамматической ошибке

10

10 (десять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).
Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.
Недочетов в содержании не допущено

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью.
Речевые недочеты отсутствуют

0/0,
1 (негрубая)/0,
0/1 (негрубая),
1 — 2 исправления не на месте орфограмм (пунктограмм)

N
п/п

Объем выполнения заданий, в процентах

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1(-) <*> 10

1 (один)

2

11 — 21

2 (два)

3

22 — 32

3 (три)

4

33 — 43

4 (четыре)

5

44 — 54

5 (пять)

6

55 — 66

6 (шесть)

7

67 — 77

7 (семь)

8

78 — 88

8 (восемь)

9

89 — 95

9 (девять)

10

96 — 100

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

Навык чтения

Читательские умения

1

1 (один)

Монотонное <*> слоговое чтение в чрезмерно замедленном темпе.
Допускает 9 и более технических <**> и/или орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (названия прочитанного произведения, его автора; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; жанра прочитанного произведения; элементов книги), книг определенного автора или на заданную учителем тему.
Речь непоследовательная, невыразительная с обилием речевых и грамматических ошибок

2

2 (два)

Монотонное слоговое чтение в чрезмерно замедленном темпе. Допускает 9 и более технических и/или орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

Самостоятельное узнавание и различение элементов программного учебного материала (названия прочитанного произведения, его автора; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; жанра прочитанного произведения; элементов книги), книг определенного автора или на заданную учителем тему.
Речь непоследовательная, невыразительная с обилием речевых и грамматических ошибок

3

3 (три)

Монотонное чтение с элементами слогового чтения в замедленном темпе, чрезмерное растягивание отдельных слов и слогов.
Допускает 7 — 8 технических и/или орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (названия и автора прочитанного произведения, его жанра; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; названий элементов книги).
Выполнение с помощью учителя по образцу действий, связанных с ориентировкой в тексте.
Нахождение и извлечение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в прочитанном произведении в явном виде: установление прямой связи (буквальной, по ключевым словам).
Речь не всегда последовательная, маловыразительная, содержит много речевых и грамматических ошибок

4

4 (четыре)

Монотонное чтение с элементами слогового чтения в замедленном темпе, чрезмерное растягивание отдельных слов и слогов.
Допускает 7 — 8 технических и/или орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (названия и автора прочитанного произведения, его жанра; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; названий элементов книги).
Самостоятельное выполнение по образцу действий, связанных с ориентировкой в тексте.
Самостоятельное нахождение и извлечение в полном объеме информации, предъявленной в прочитанном произведении в явном виде: установление прямой (буквальной, по ключевым словам) и косвенной (синонимической) связи.
Речь не всегда последовательная, маловыразительная, содержит много речевых и грамматических ошибок

5

5 (пять)

Чтение целыми словами в замедленном темпе, слоговое чтение трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре).
Допускает 5 — 6 технических и/или орфоэпических ошибок.
Интонационные неточности; ошибки в постановке логических ударений <***>

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков произведений разных жанров и тематики; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; прогнозирование содержания произведения по иллюстрациям и заголовку; определение темы и главной мысли произведения, соотнесение заглавия произведения с его темой и главной мыслью; установление и разъяснение смысловых связей между событиями — последовательными и причинными.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) художественных произведений разных жанров; героев, событий, поэтических картин природы (одного или нескольких произведений) по заданным признакам.
Выполнение с помощью учителя действий, связанных с ориентировкой в тексте, по известному алгоритму.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе анализа художественного произведения.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в прочитанном произведении в неявном виде (подтекст; скрытые допущения или утверждения; извлечение дополнительной, сопутствующей информации из иллюстрации к тексту или другого источника).
Речь преимущественно последовательная, связная, выразительная; имеются отдельные речевые и грамматические ошибки

6

6 (шесть)

Чтение целыми словами в замедленном темпе, слоговое чтение трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре).
Допускает 3 — 4 технические и/или орфоэпические ошибки.
Интонационные неточности; ошибки в постановке логических ударений

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков произведений разных жанров, видов и тематики; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; прогнозирование содержания произведения по иллюстрациям и заголовку; определение темы и главной мысли произведения, соотнесение заглавия произведения с его темой и главной мыслью; установление и разъяснение смысловых связей между событиями — последовательными и причинными.
Самостоятельное сравнение художественных произведений разных жанров; героев, событий, поэтических картин природы (одного или нескольких произведений) по заданным признакам.
Самостоятельное выполнение действий, связанных с ориентировкой в тексте, по известному алгоритму.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе анализа художественного произведения.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в прочитанном произведении в неявном виде (подтекст; скрытые допущения или утверждения; извлечение дополнительной, сопутствующей информации из иллюстрации к тексту или другого источника).
Речь преимущественно последовательная, связная, выразительная; имеются отдельные речевые и грамматические ошибки

7

7 (семь)

Выразительное чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося. Чтение по слогам трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре). Правильная передача интонации предложения, сохранение нужной длины пауз между предложениями и абзацами, внутри предложений с опорой на авторские знаки препинания. Допускает 2 технические ошибки по смысловой догадке и/или в постановке логических ударений

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) литературоведческих знаний в знакомой ситуации по образцу (определение структурных компонентов, жанровых особенностей, способа построения художественного произведения — от лица автора или героя; анализ, сравнение и классификация изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; обоснование и аргументация своих суждений с опорой на содержание прочитанного произведения).
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) в знакомых ситуациях действий, требующих читательской грамотности (аналитическая работа с текстом произведения, наблюдение за художественной формой, языком произведения, средствами художественной выразительности; мысленное представление образов художественного произведения: поэтических картин природы, героев, событий).
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной задачи чтения (что, с какой целью должны прочитать); способов решения читательских задач на основе известных алгоритмов: планирование деятельности при подготовке к чтению по ролям, выразительному чтению, словесному рисованию, составлению плана, пересказу, инсценировке.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе работы с художественным произведением.
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, структурирование текста в форме плана, графической схемы; интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между героями, событиями, поэтическими картинами природы одного или нескольких произведений, обнаружение причинно-следственных связей, определение эмоционального состояния героя и соотнесение этого состояния с поступком; характеристика героя на основании анализа его поведения, переживаний и поступков; выражение своего отношения к событию, герою, его поступку).
Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые недочеты

8

8 (восемь)

Выразительное чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося. Правильная передача интонации предложения, сохранение нужной длины пауз между предложениями и абзацами, внутри предложений с опорой на авторские знаки препинания.
Допускает 1 техническую ошибку по смысловой догадке и/или в постановке логических ударений

Самостоятельное применение литературоведческих знаний в знакомой ситуации по образцу (определение структурных компонентов, жанровых особенностей, способа построения художественного произведения — от лица автора или героя; анализ, сравнение и классификация изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; обоснование и аргументация своих суждений с опорой на содержание прочитанного произведения).
Самостоятельное выполнение в знакомых ситуациях действий, требующих читательской грамотности (аналитическая работа с текстом произведения, наблюдение за художественной формой, языком произведения, средствами художественной выразительности; мысленное представление образов художественного произведения: поэтических картин природы, героев, событий).
Самостоятельное определение учебной задачи чтения (что, с какой целью должны прочитать); способов решения читательских задач на основе известных алгоритмов: планирование деятельности при подготовке к чтению по ролям, выразительному чтению, словесному рисованию, составлению плана, пересказу, инсценировке.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе работы с художественным произведением.
Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, структурирование текста в форме плана, графической схемы; интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между героями, событиями, поэтическими картинами природы одного или нескольких произведений, обнаружение причинно-следственных связей, определение эмоционального состояния героя и соотнесение этого состояния с поступком; характеристика героя на основании анализа его поведения, переживаний и поступков; выражение своего отношения к событию, герою, его поступку).
Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые ошибки

9

9 (девять)

Выразительное беглое чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося.
Правильная интонационная передача эмоционального содержания произведения, настроения, состояния, чувств героев с помощью средств речевой выразительности (сила голоса, тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение).
Единичные технические ошибки исправляются самостоятельно

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (аналитическая и оценочная работа с текстом произведения; представление об авторской точке зрения и способах ее выражения; творческая интерпретация произведения: словесное рисование на основе представления в своем воображении поэтических картин, эпизодов текста, словесное описание героя).
Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для оценки содержания прочитанного произведения.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей и/или аналогий между героями, их состоянием и поступками, событиями, картинами природы; произведениями различных жанров, художественным и научно-популярным текстами.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) полученной информации и собственного опыта, составление высказываний сравнительного характера, умозаключений, личностных суждений; оценка содержания прочитанного произведения на основе собственных убеждений и опыта; выявление авторского отношения к героям, авторской оценки событий, персонажей и сопоставление с личностным восприятием; аргументация собственной точки зрения о содержании прочитанного текста, поступках героев, мотивах их действий; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи; использование информации для решения учебной или практической задачи.
Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые недочеты

10

10 (десять)

Выразительное правильное беглое чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося, с сохранением выразительности и правильности.
Правильная интонационная передача эмоционального содержания произведения, настроения, состояния, чувств героев с помощью средств речевой выразительности (сила голоса, тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (аналитическая и оценочная работа с текстом произведения; представление об авторской точке зрения и способах ее выражения; творческая интерпретация произведения: словесное рисование на основе представления в своем воображении поэтических картин, эпизодов текста, словесное описание героя).
Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для оценки содержания прочитанного произведения.
Самостоятельное установление причинно-следственных связей и/или аналогий между героями, их состоянием и поступками, событиями, картинами природы; произведениями различных жанров, художественным и научно-популярным текстами.
Самостоятельное сравнение полученной при чтении информации и собственного опыта, составление высказываний сравнительного характера, умозаключений, личностных суждений; оценка содержания прочитанного произведения на основе собственных убеждений и опыта; выявление авторского отношения к героям, авторской оценки событий, персонажей и сопоставление с личностным восприятием; аргументация собственной точки зрения о содержании прочитанного текста, поступках героев, мотивах их действий; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи; использование информации для решения учебной или практической задачи.
Речь правильная, логичная, выразительная

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Воспроизведение первых строк произведения или фрагмента текста (менее 20%) с ошибками по содержанию. Невыразительное, монотонное чтение. Допускает 9 и более орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

2

2 (два)

Фрагментарное, невыразительное, монотонное воспроизведение части текста (20 — 40%). Допускает 9 и более орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

3

3 (три)

Воспроизведение текста не в полном объеме (40 — 60%); перестановка, замена слов, пропуск строк. Невыразительное, монотонное чтение. Допускает 7 — 8 орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

4

4 (четыре)

Воспроизведение текста не в полном объеме (60 — 80%); перестановка, замена слов, пропуск строк. Чтение с элементами выразительности.
Допускает 7 — 8 орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

5

5 (пять)

Воспроизведение текста не в полном объеме (80 — 90%) с помощью учителя; перестановка, замена слов, пропуск строк. Чтение с элементами выразительности. Допускает 5 — 6 орфоэпических ошибок

6

6 (шесть)

Воспроизведение текста в полном объеме. Единичные случаи перестановки, замены слов, пропуска строк. Чтение с элементами выразительности. Допускает 3 — 4 орфоэпические ошибки

7

7 (семь)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение. Допускает 2 орфоэпические ошибки

8

8 (восемь)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение. Допускает 1 орфоэпическую ошибку

9

9 (девять)

Точное воспроизведение текста произведения. Попытки самостоятельной интерпретации авторской позиции. Допускает 1 — 2 запинки

10

10 (десять)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение на основе самостоятельной интерпретации авторской позиции

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Неосознанное, фрагментарное воспроизведение текста с помощью учителя. Наличие многочисленных речевых ошибок и длительных пауз. Нарушение логики в передаче последовательности событий. Словарный запас ограничен

2

2 (два)

Неосознанное, фрагментарное воспроизведение текста. Наличие многочисленных речевых ошибок и длительных пауз. Нарушение логики в передаче последовательности событий. Словарный запас ограничен

3

3 (три)

Неточное, неполное воспроизведение содержания текста с помощью учителя. Нарушение логики пересказа. Маловыразительная речь с многочисленными речевыми ошибками

4

4 (четыре)

Неточное, неполное воспроизведение содержания текста. Нарушение логики пересказа. Маловыразительная речь с многочисленными речевыми ошибками

5

5 (пять)

Осознанное воспроизведение текста произведения с помощью учителя. Пропуск некоторых деталей, которые передают чувства, настроение героя. Сохранение последовательности событий. Выразительная речь с отдельными речевыми ошибками

6

6 (шесть)

Осознанное воспроизведение текста произведения. Пропуск некоторых деталей, которые передают чувства, настроение героя. Сохранение последовательности событий. Выразительная речь с отдельными речевыми ошибками

7

7 (семь)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения с помощью учителя. Выразительная, образная речь с единичными речевыми ошибками

8

8 (восемь)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения. Выразительная, образная речь с единичными речевыми ошибками

9

9 (девять)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения с помощью учителя. Выразительная, образная речь без речевых ошибок

10

10 (десять)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения. Выразительная, образная речь без речевых ошибок

N
п/п

Уровень учебной деятельности

Объем выполнения заданий, в процентах

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

Низкий уровень понимания текста и сформированности читательских умений

1(-) <*> — 19

1 (один)

20 — 29

2 (два)

2

Удовлетворительный уровень понимания текста и сформированности читательских умений

30 — 39

3 (три)

40 — 49

4 (четыре)

3

Средний уровень понимания текста и сформированности читательских умений

50 — 59

5 (пять)

60 — 69

6 (шесть)

4

Достаточный уровень понимания текста и сформированности читательских умений

70 — 79

7 (семь)

80 — 89

8 (восемь)

5

Высокий уровень понимания текста и сформированности читательских умений

90 — 99

9 (девять)

100

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (литературоведческих терминов, понятий, фактов жизни и творчества писателя, фрагментов художественного произведения по описанию или определению, главных персонажей)

2

2 (два)

Самостоятельное узнавание и различение отдельных элементов программного учебного материала (литературоведческих терминов, понятий, фактов жизни и творчества писателя, фрагментов художественного произведения по описанию или определению, главных персонажей)

3

3 (три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (определений литературоведческих понятий, литературных фактов).
Пересказ (не в полном объеме и/или с помощью учителя) фрагментов художественного произведения в определенной последовательности.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) жанра, элементов композиции художественного произведения.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4

4 (четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений литературоведческих понятий, литературных фактов).
Пересказ фрагментов художественного произведения в определенной последовательности.
Самостоятельное определение на репродуктивном уровне жанра, элементов композиции художественного произведения.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5

5 (пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием литературных фактов, объяснением причинно-следственных связей.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) художественных произведений по заданным признакам (тема, идея, образная система).
Проведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) анализа элементов художественного произведения по алгоритму.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной информации из таблицы, схемы, рисунка, иного вида информации)

6

6 (шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием литературных фактов, объяснением причинно-следственных связей.
Самостоятельное сравнение художественных произведений по заданным признакам (тема, идея, образная система).
Самостоятельное проведение анализа элементов художественного произведения по алгоритму.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной информации из таблицы, схемы, рисунка, иного вида информации)

7

7 (семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) литературоведческих и культурно-исторических знаний в знакомой ситуации по образцу (определение жанровых, композиционных, художественных особенностей литературного произведения, роли изобразительно-выразительных средств, использование фактов биографии писателей в контексте анализа литературного процесса).
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) целостного анализа литературного произведения по заданному алгоритму.
Аргументация (не в полном объеме и/или с помощью учителя) собственного отношения к прочитанному произведению, оценка стандартных ситуаций по нравственным критериям.
Составление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) планов, тезисов, конспектов статей, устного и/или письменного выступления на литературную тему.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иного вида информации) и разных формах (таблицы, схемы, рисунки, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8

8 (восемь)

Самостоятельное применение литературоведческих и культурно-исторических знаний в знакомой ситуации по образцу (определение жанровых, композиционных, художественных особенностей произведения, роли изобразительно-выразительных средств, использование фактов биографии писателей в контексте анализа литературного процесса).
Самостоятельное выполнение целостного анализа литературного произведения по заданному алгоритму.
Самостоятельная аргументация собственного отношения к прочитанному произведению, оценка стандартных ситуаций по нравственным критериям.
Самостоятельное составление планов, тезисов, конспектов статей, устного и/или письменного выступления на литературную тему.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иного вида информации) и разных формах (таблицы, схемы, рисунки, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9

9 (девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей владения приемами анализа художественного произведения, литературного факта, включения художественного произведения в литературный контекст, проецирования сюжета художественного произведения на повседневную жизнь и сопоставления произведений разных видов искусства.
Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей между различными литературными фактами.
Организация (с помощью учителя) и участие в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности (творческий проект, постановка фрагментов произведений, конкурс чтецов, литературная гостиная, научно-практическая конференция, иной вид учебно-познавательной деятельности).
Проявление склонности к литературному творчеству.
Аргументация (не в полном объеме и/или с помощью учителя) собственного отношения к прочитанному произведению, оценка нестандартных ситуаций по нравственным критериям.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе аргументации для целостного анализа художественного произведения, логическое обоснование собственной точки зрения на обсуждаемый предмет, определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

10

10 (десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей владения приемами анализа художественного произведения, литературного факта, включения художественного произведения в литературный контекст, проецирования сюжета художественного произведения на повседневную жизнь и сопоставления произведений разных видов искусства.
Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Самостоятельное установление причинно-следственных связей между различными литературными фактами.
Самостоятельная организация и участие в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности (творческий проект, постановка фрагментов произведений, конкурс чтецов, литературная гостиная, научно-практическая конференция, иные виды учебно-познавательной деятельности).
Проявление склонности к литературному творчеству и предъявление готовых творческих продуктов.
Самостоятельная аргументация собственного отношения к прочитанному произведению, оценка нестандартных ситуаций по нравственным критериям.
Самостоятельное сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе аргументации для целостного анализа художественного произведения, логическое обоснование собственной точки зрения на обсуждаемый предмет, определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Воспроизведение фрагмента текста (менее 20%)

2

2 (два)

Частичное воспроизведение текста (менее 40%). Чтение монотонное, с многочисленными ошибками

3

3 (три)

Неполное воспроизведение текста (не более 60%). Чтение монотонное, с большим количеством ошибок

4

4 (четыре)

Неполное воспроизведение текста (не более 80%). Попытки эмоционально отозваться на переживания, запечатленные в художественном тексте. Частичный учет знаков препинания при интонировании. Наличие ошибок

5

5 (пять)

Полное воспроизведение текста с несколькими ошибками. Слабое интонирование, поверхностное осмысление произведения. Учет знаков препинания при интонировании

6

6 (шесть)

Чтение наизусть с несущественными ошибками. Соблюдение смысловых пауз. Попытки эмоционально включиться в поэтическую ситуацию переживания и передать голосом настроение

7

7 (семь)

Чтение наизусть с незначительными ошибками, попытка воспроизвести голосом и интонацией чувства и переживания героя произведения. Попытка воспроизведения эмоционального напряжения текста

8

8 (восемь)

Четкая дикция при хорошем знании текста. Верная передача авторской интонации. Воспроизведение эмоционального напряжения текста. Допустимы 1 — 2 запинки

9

9 (девять)

Полное владение текстом. Выразительное разнообразие воспроизведения. Попытки самостоятельной интерпретации авторской позиции

10

10 (десять)

Безупречное владение текстом. Интонационно богатое воспроизведение на основе самостоятельной интерпретации авторской позиции

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Послоговое чтение без соблюдения интонации предложения и учета знаков препинания

2

2 (два)

Чтение по словам с ошибками в окончаниях, без соблюдения интонации предложения и учета знаков препинания

3

3 (три)

Чтение по словосочетаниям с ошибками в словесных и логических ударениях

4

4 (четыре)

Чтение по словосочетаниям. Монотонность. Неуместные паузы или ускорение чтения. Неотчетливое произнесение слов

5

5 (пять)

Чтение по фразам с ошибками в словесных и логических ударениях. Частичное соблюдение интонации при знаках препинания. Неотчетливое произнесение окончаний

6

6 (шесть)

Фразовое чтение с соблюдением смысловых пауз и интонации при знаках препинания. Наличие 2 — 3 орфоэпических ошибок

7

7 (семь)

Беглое фразовое чтение с соблюдением смысловых пауз и интонации. Допускается неверно поставленное логическое ударение, наличие 1 — 2 орфоэпических ошибок

8

8 (восемь)

Свободное чтение с соблюдением орфоэпических норм. Допускается 1 орфоэпическая ошибка, исправленная самостоятельно

9

9 (девять)

Выразительное разнообразие чтения. Отсутствие орфоэпических ошибок

10

10 (десять)

Безупречное, интонационно богатое чтение с соблюдением орфоэпических норм

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Способность аргументированно обосновывать свои утверждения

Сформированность универсальных учебных действий

1

1 (один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (математические термины, понятия, факты, объекты, их свойства, правила, модели, составленные по условию задачи, другие элементы математического знания, математические объекты в окружающей действительности)

При воспроизведении элементов изучаемого материала допускает многочисленные нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает множество вычислительных ошибок, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2

2 (два)

Самостоятельно узнает и отличает элементы изученного материала (математические термины, понятия, факты, объекты, их свойства, правила, модели, составленные по условию задачи, другие элементы математического знания, математические объекты в окружающей действительности)

При самостоятельном воспроизведении элементов изучаемого материала допускается множество нарушений логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает множество вычислительных ошибок, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3

3 (три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и/или не полностью) элементы изучаемого материала (определения, правила, описания математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, иных элементов).
Выполняет с помощью учителя по образцу простейшие математические операции в одно или два действия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных символических средств (символов).
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде

4

4 (четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти большую часть изучаемого материала (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). Самостоятельно выполняет простейшие математические операции в одно или два действия

При воспроизведении по памяти элементов изученного материала допускает нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает вычислительные ошибки, которые исправляет сам

Понимает значение знаково-символических средств (символов).
Самостоятельно находит информацию, представленную в учебнике в явном виде. Содержание ответа соответствует вопросу

5

5 (пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не полностью) изученный материал (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). С помощью учителя решает текстовые задачи по образцу

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логику изложения. Допускает нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает некоторые вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

При выполнении упражнений с помощью учителя использует знаково-символические средства (символы).
С помощью учителя выполняет аналитическо-синтетические действия с математическими объектами: анализирует, выделяет их общие и отличительные признаки, группирует математические объекты по этим признакам.
Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебнике в неявной форме, извлекает дополнительную, сопутствующую информацию из записи, схемы, таблицы, иного вида информации

6

6 (шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). Самостоятельно решает текстовые задачи по образцу

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логику изложения. Допускает нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, допускает немногочисленные вычислительные ошибки, которые исправляет сам

При выполнении упражнений самостоятельно использует знаково-символические средства (символы).
Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия с математическими объектами: анализирует, различает их общие и отличительные признаки, группирует математические объекты в соответствии с заданными особенностями.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в неявной форме, извлекает дополнительную, сопутствующую информацию из записи, схемы, таблицы, иного вида информации

7

7 (семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не полностью) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму. Самостоятельно решает текстовые задачи с полным обоснованием решения

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логику изложения. Допускает немногочисленные нарушения использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, единичные вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

С помощью учителя сравнивает и классифицирует математические объекты согласно предложенным критериям, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.
С помощью учителя выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.
Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.
С помощью учителя устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текст, графика, иное), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иная форма)

8

8 (восемь)

Самостоятельно применяет усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму. Самостоятельно определяет рациональные способы решения математических задач на основе известных алгоритмов

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняется логика выражения. Допускает немногочисленные нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, единичные вычислительные ошибки, которые исправляет самостоятельно

Самостоятельно сравнивает и классифицирует математические объекты в соответствии с самостоятельно определенными критериями, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.
Самостоятельно выполняет поставленные задачи в соответствии с предложенным алгоритмом действий.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных заданий.
Самостоятельно устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовых, графических, иных системах), в разных формах (таблицах, алгоритмах, схемах, иных формах)

9

9 (девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не полностью) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математических объектов. Находит разные способы решения текстовых задач, составляет алгоритмы решения нестандартных задач

При выполнении заданий по преобразованию математических объектов сохраняет логику, точность использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает не более 2 вычислительных ошибок, которые он исправляет сам

С помощью учителя выполняет логические действия с математическими объектами, задачи проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственные связи между различными математическими фактами и утверждениями в ходе выполнения учебных заданий.
С помощью учителя преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовых, графических, иных системах), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иная форма).
С помощью учителя отбирает и использует информацию из различных источников, обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

10

10 (десять)

Самостоятельно применяет знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математических объектов. Определяет рациональный способ решения текстовой задачи, составляет алгоритмы решения нестандартных задач

При выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математического материала сохраняет логику, точность использования математических терминов, понятий

Самостоятельно выполняет логические действия с математическим материалом, задания проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи между различными математическими фактами и утверждениями в процессе выполнения учебных заданий.
Самостоятельно преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовых, графических, иных знаковых системах), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).
Самостоятельно отбирает и использует информацию из различных источников, обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

2

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 30

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимися

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (три)

4

6 — 8

4 (четыре)

5

9 — 11

5 (пять)

6

12 — 14

6 (шесть)

7

15 — 18

7 (семь)

8

19 — 25

8 (восемь)

9

26 — 28

9 (девять)

10

29 — 30

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

показатели

Количество ошибок

1

1 (один)

Более 7 существенных ошибок

2

2 (два)

7 существенных ошибок

3

3 (три)

6 существенных ошибок

4

4 (четыре)

5 существенных ошибок

5

5 (пять)

4 существенные ошибки

6

6 (шесть)

3 существенные ошибки

7

7 (семь)

2 существенные ошибки

8

8 (восемь)

1 существенная ошибка

9

9 (девять)

1 несущественная ошибка

10

10 (десять)

0 ошибок, без исправлений

N
п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1

1 (один)

Более 7 существенных ошибок

2

2 (два)

7 существенных ошибок

3

3 (три)

6 существенных ошибок

4

4 (четыре)

5 существенных ошибок

5

5 (пять)

4 существенные ошибки

6

6 (шесть)

3 существенные ошибки

7

7 (семь)

2 существенные ошибки

8

8 (восемь)

1 существенная ошибка

9

9 (девять)

1 — 2 несущественные ошибки

10

10 (десять)

0 ошибок

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов изученного программного учебного материала (математических терминов, понятий, фактов, объектов, их свойств, признаков, математических формул, действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию задачи, других элементов математического знания), математических объектов в окружающей действительности

2

2 (два)

Самостоятельное узнавание и различение элементов изученного программного учебного материала (математических терминов, понятий, фактов, объектов, их свойств, признаков, математических формул, действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию задачи, других элементов математического знания), математических объектов в окружающей действительности

3

3 (три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (определений, правил, утверждений, описаний математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, признаков).
Использование инструментов для измерения геометрических величин.
Выполнение с помощью учителя по образцу заданий в одно или несколько действий.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4

4 (четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений, правил, утверждений, описаний математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, признаков).
Использование инструментов для выполнения основных геометрических построений.
Самостоятельное выполнение по образцу заданий в одно или несколько действий.
Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5

5 (пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков математических объектов, их объяснением, обоснованием, доказательством; разъяснение причинно-следственных связей.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) математических объектов по заданным признакам.
Решение с помощью учителя типовых задач по известному алгоритму, проверка результатов решения с использованием изученных методов.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, формулы, таблицы, иного вида информации)

6

6 (шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков математических объектов, их объяснением, обоснованием, доказательством; разъяснение причинно-следственных связей.
Самостоятельное сравнение математических объектов по заданным признакам.
Самостоятельное решение типовых задач по известному алгоритму, проверка результатов решения с использованием изученных методов с частичным обоснованием решения.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, формулы, таблицы, иного вида информации)

7

7 (семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) математических знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, формул, законов, правил, свойств, теорем при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация математических объектов, логические обоснования и доказательства математических утверждений; доказательные рассуждения в ходе решения задач).
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) в знакомых ситуациях действий, требующих математической грамотности (моделирование ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей).
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) рациональных способов решения математических задач на основе известных алгоритмов; использование изученных алгоритмов; проведение преобразований, упрощений, проверки расчетов, анализа результатов; решение типовых задач с полным обоснованием решения.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, графики, схемы, иные формы); анализ учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между математическими фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8

8 (восемь)

Самостоятельное применение математических знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, формул, законов, правил, свойств, теорем при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация математических объектов, логические обоснования и доказательства математических утверждений; доказательные рассуждения в ходе решения задач).
Самостоятельное выполнение в знакомых ситуациях действий, требующих математической грамотности (моделирование ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иной математической модели).
Самостоятельное определение рациональных способов решения математических задач на основе известных алгоритмов; использование изученных алгоритмов; проведение преобразований, упрощений, проверки расчетов, анализа результатов; решение типовых задач с полным обоснованием решения.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, графики, схемы, иные формы); анализ учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между математическими фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9

9 (девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей математической грамотности (владение приемами математического моделирования; перевод на математический язык реальной ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей, действия по описанию, объяснению и преобразованию математических объектов, нахождение рациональных способов решения и составление алгоритмов решения нестандартных задач).
Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей между различными математическими фактами и утверждениями.
Выполнение (с помощью учителя) проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.
Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение математических гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и математическая аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

10

10 (десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей математической грамотности (владение приемами математического моделирования; перевод на математический язык реальной ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей, самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию математических объектов, нахождение рациональных способов решения и составление алгоритмов решения нестандартных задач).
Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.
Самостоятельное установление причинно-следственных связей между различными математическими фактами и утверждениями.
Самостоятельное выполнение проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.
Самостоятельное сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение математических гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и математическая аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; самостоятельное определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

2

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 30

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (три)

4

6 — 8

4 (четыре)

5

9 — 11

5 (пять)

6

12 — 14

6 (шесть)

7

15 — 18

7 (семь)

8

19 — 23

8 (восемь)

9

24 — 28

9 (девять)

10

29 — 30

10 (десять)

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

6

6

6

7

7

7

8

8

8

9

9

9

10

10

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 55

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2 — 4

2 (два)

3

5 — 7

3 (три)

4

8 — 12

4 (четыре)

5

13 — 18

5 (пять)

6

19 — 25

6 (шесть)

7

26 — 33

7 (семь)

8

34 — 42

8 (восемь)

9

43 — 52

9 (девять)

10

53 — 55

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Построение высказывания и его речевое оформление

Сформированность универсальных учебных действий

1

1 (один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы)

При воспроизведении с помощью учителя элементов изученного материала допускает многочисленные нарушения логичности речи, ошибки, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2

2 (два)

Самостоятельно узнает и различает элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы)

При самостоятельном воспроизведении элементов изученного материала допускает множество нарушений логичности речи, ошибки, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3

3 (три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и/или не в полном объеме) элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы). Приводит примеры из учебного пособия (с помощью учителя и/или не в полном объеме)

При воспроизведении по памяти элементов изученного материала допускает нарушения логичности речи. Допускает многочисленные ошибки в установлении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных знаково-символических средств (символов).
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. При ответах на вопросы испытывает затруднения

4

4 (четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти изученный материал (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные структурные элементы учебного материала). Самостоятельно приводит примеры из учебного пособия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности речи. Допускает многочисленные ошибки в установлении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет самостоятельно

Понимает значение знаково-символических средств (символов). Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. Содержание ответа соответствует вопросу

5

5 (пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не в полном объеме) изученный материал (термины, определения, признаки понятий, иные структурные элементы учебного материала), допускает неточности в изложении материала.
С помощью учителя подтверждает теоретические положения собственными примерами

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность речи.
Допускает ошибки, нарушающие точность речи, которые исправляет с помощью учителя.
Допускает ошибки в установлении и объяснении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет с помощью учителя

При сознательном воспроизведении изученного материала использует (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знаково-символические средства (символы).
Выполняет с помощью учителя аналитико-синтетические действия: выделяет свойства объектов, различает общие и отличительные, существенные и несущественные свойства изучаемых объектов.
С помощью учителя последовательно выполняет действия по предложенному плану. Оценивает с помощью учителя результат своих действий.
Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в неявном виде

6

6 (шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, определения, признаки понятий, иные структурные элементы учебного материала). Самостоятельно подтверждает теоретические положения собственными примерами

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность речи.
Допускает ошибки, нарушающие точность речи, которые исправляет самостоятельно.
Допускает ошибки в установлении и объяснении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет самостоятельно

При сознательном воспроизведении изученного материала самостоятельно использует знаково-символические средства (символы).
Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия: выделяет свойства объектов, различает общие и отличительные, существенные и несущественные свойства изучаемых объектов.
Самостоятельно последовательно выполняет действия по предложенному плану. Самостоятельно оценивает результат своих действий.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в неявном виде

7

7 (семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность речи.
Допускает единичные нарушения точности речи, которые исправляет с помощью учителя.
Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по образцу с помощью учителя анализирует изученный материал с выделением существенных и несущественных признаков; осуществляет синтез; формулирует выводы в результате совместного учебного сотрудничества.
Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.
С помощью учителя работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки.
С помощью учителя и/или не в полном объеме преобразует информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат)

8

8 (восемь)

Самостоятельно применяет усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность речи.
Допускает единичные нарушения точности речи, которые исправляет самостоятельно.
Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по образцу самостоятельно анализирует изученный материал с выделением существенных и несущественных признаков; осуществляет синтез; формулирует выводы в результате совместного учебного сотрудничества.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.
Самостоятельно работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки.
Самостоятельно преобразует информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат)

9

9 (девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) учебного материала

При выполнении с помощью учителя заданий по преобразованию учебного материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. С помощью учителя выражает свое отношение к предмету обсуждения; строит логические рассуждения об объекте (явлении) или понятии.
При выполнении заданий по преобразованию учебного материала устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала выполняет с помощью учителя логические действия, задания проблемного характера.
Обобщает изученный материал по предъявленным учителем критериям.
С помощью учителя устанавливает аналогии между изученными явлениями, фактами.
Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
С помощью учителя строит сообщение с учетом содержания учебной задачи, представляет ответ в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат).
С помощью учителя отбирает и использует информацию из разных источников (справочная литература, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои суждения.
С помощью учителя корректирует работу по ходу ее выполнения, контролирует процесс и результат своей деятельности

10

10 (десять)

Самостоятельно применяет знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) учебного материала

При самостоятельном выполнении заданий по преобразованию учебного материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. Самостоятельно выражает свое отношение к предмету обсуждения; строит логические рассуждения об объекте (явлении) или понятии.
При выполнении заданий по преобразованию учебного материала самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала самостоятельно выполняет логические действия, задания проблемного характера.
Самостоятельно обобщает изученный материал.
Самостоятельно устанавливает аналогии между изученными явлениями, фактами.
Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.
Самостоятельно строит сообщение с учетом содержания учебной задачи, представляет ответ в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат).
Самостоятельно отбирает и использует информацию из разных источников (справочная литература, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои суждения.
Самостоятельно корректирует работу по ходу ее выполнения, контролирует процесс и результат своей деятельности

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

2

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 30

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (три)

4

6 — 8

4 (четыре)

5

9 — 11

5 (пять)

6

12 — 14

6 (шесть)

7

15 — 18

7 (семь)

8

19 — 23

8 (восемь)

9

24 — 28

9 (девять)

10

29 — 30

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (терминов, определений понятий, фактов, явлений, процессов, других элементов знания), объектов в окружающей действительности

2

2 (два)

Самостоятельное узнавание и различение элементов программного учебного материала (фактов, терминов, понятий, их определений, явлений, процессов, других элементов знания), объектов в окружающей действительности.
Работа с картой: узнавание отдельных изученных объектов на карте

3

3 (три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (терминов, определений понятий, фактов, явлений, процессов, других элементов знания, утверждений, описаний объектов, в том числе отдельных фактов, закономерностей, свойств, признаков).
Работа с картой: показ отдельных изученных объектов на карте.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4

4 (четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений, правил, утверждений, понятий, закономерностей, свойств, признаков; описаний объектов, в том числе отдельных фактов, описаний природных процессов, явлений).
Работа с картой: показ в неполном объеме изученных объектов на карте. Выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт.
Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5

5 (пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков объектов, явлений и процессов, их объяснением, обоснованием; разъяснение причинно-следственных связей.
Работа с картой: показ изученных объектов в неполном объеме на карте. Выполнение заданий с использованием контурных карт.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, таблицы, иного вида информации)

6

6 (шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков объектов, их объяснением, обоснованием; конкретизация объектов, явлений, процессов примерами; разъяснение причинно-следственных связей.
Самостоятельное сравнение объектов по заданным признакам.
Работа с картой: самостоятельный показ изученных объектов и процессов на карте. Самостоятельное выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.
Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, чертежа, таблицы, иного вида информации)

7

7 (семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, правил, свойств при решении учебных задач; сравнение объектов, обоснования утверждений; объяснение причин и следствий природных явлений и процессов; характеристика изученных объектов; установление взаимосвязей и зависимостей между объектами и явлениями; аргументация суждений о необходимости охраны природы).
Работа с картой: показ (не в полном объеме и/или с помощью учителя) изученных объектов и процессов на карте, объяснение на основе карты взаимосвязей между ними. Самостоятельное выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт, наблюдений за явлениями окружающего мира.
Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной) и разных формах (таблицы, диаграммы, схемы, иной формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8

8 (восемь)

Самостоятельное применение знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, правил, свойств при решении учебных задач; сравнение объектов, обоснование утверждений; объяснение причин и следствий природных явлений и процессов; характеристика изученных объектов; установление взаимосвязей и зависимостей между объектами и явлениями; аргументация суждений о необходимости охраны природы).
Работа с картой: показ изученных объектов и процессов на карте, объяснение на основе карты взаимосвязей между ними. Самостоятельное выполнение учебных, практических заданий, формулирование выводов по результатам наблюдений за явлениями окружающего мира и их экспериментальной проверки.
Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.
Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, схемы, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9

9 (девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (действия по описанию, объяснению объектов, явлений и процессов; ведение наблюдений за природой, отражение результатов наблюдений; выявление и установление взаимосвязей между различными объектами, явлениями природы; объяснение наблюдаемых явлений и причин, влияющих на их проявление).
Решение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебно-познавательных задач, требующих интеграции знаний из различных учебных предметов.
Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) творческих экспериментальных заданий, проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.
Анализ, сравнение учебной информации и собственного опыта; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи (не в полном объеме и/или с помощью учителя)

10

10 (десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (объяснение происходящих явлений и процессов с опорой на усвоенные знания и умения; самостоятельные действия по описанию объектов, объяснению явлений; ведение наблюдений за природой, отражение результатов наблюдений; выявление и установление взаимосвязей между различными объектами, явлениями природы; объяснение наблюдаемых явлений и причин, влияющих на их проявление).
Самостоятельное решение учебно-познавательных задач, требующих интеграции знаний по разным учебным предметам.
Самостоятельное выполнение творческих экспериментальных заданий, проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.
Самостоятельный анализ, сравнение учебной информации и собственного опыта; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

1

2

2

4

3

3

6

4

4

8

5

5

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 30

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2

2 (два)

3

3 — 5

3 (три)

4

6 — 8

4 (четыре)

5

9 — 11

5 (пять)

6

12 — 14

6 (шесть)

7

15 — 18

7 (семь)

8

19 — 23

8 (восемь)

9

24 — 28

9 (девять)

10

29 — 30

10 (десять)

N
п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

6

6

6

7

7

7

8

8

8

9

9

9

10

10

10

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий — 55

N
п/п

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1

1

1 (один)

2

2 — 4

2 (два)

3

5 — 7

3 (три)

4

8 — 12

4 (четыре)

5

13 — 18

5 (пять)

6

19 — 25

6 (шесть)

7

26 — 33

7 (семь)

8

34 — 42

8 (восемь)

9

43 — 52

9 (девять)

10

53 — 55

10 (десять)

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Поняты отдельные слова и словосочетания.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

2

2 (два)

Содержание текста понято неправильно.
Определена тема текста.
Ключевая информация понята фрагментарно.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

3

3 (три)

Содержание текста понято фрагментарно.
Определена тема текста.
Ключевая информация понята частично.
Поняты отдельные основные факты, события, изложенные в тексте.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

4

4 (четыре)

Содержание текста понято частично.
Определены тема текста и ключевая информация.
Отмечены серьезные нарушения в понимании основных фактов и событий.
Поняты отдельные детали текста.
Не установлены связи между фактами и событиями.
Не определена главная мысль текста.
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и грамматических конструкций.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

5

5 (пять)

Смысловое содержание текста понято не полностью.
Определены тема, ключевая информация текста.
Есть существенные нарушения в понимании основных фактов, событий.
Поняты не все детали текста.
Установлены отдельные связи между фактами и событиями.
Наблюдаются значительные затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и грамматических конструкций.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации

6

6 (шесть)

Смысловое содержание текста понято не полностью.
Определены тема, ключевая информация.
Имеются искажения в понимании отдельных основных фактов, событий.
Частично поняты детали текста.
Установлены не все связи между фактами и событиями.
Наблюдаются затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения некоторых лексических единиц и грамматических конструкций в данном контексте. Отношение автора к событиям и действующим лицам не определено.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации

7

7 (семь)

Смысловое содержание текста понято относительно полно и точно.
Правильно определены тема, ключевая информация, основные факты и события текста.
Поняты основные детали текста.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Наблюдаются небольшие затруднения в определении главной мысли текста.
Не точно поняты значения отдельных лексических и грамматических средств и фактов культуры в заданном контексте.
Имеют место затруднения в определении отношения автора к событиям и действующим лицам.
Дана развернутая оценка извлеченной из текста информации

8

8 (восемь)

Смысловое содержание текста понято практически полностью и точно.
Правильно определены тема, ключевая информация, основные факты и события.
Понято большинство деталей текста.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Определена главная мысль текста.
Понято большинство значений языковых средств и фактов культуры в заданном контексте.
Есть небольшие затруднения в определении замысла и отношения автора к событиям и действующим лицам.
Дана развернутая оценка/интерпретация извлеченной из текста информации

9

9 (девять)

Смысловое содержание текста понято полно и точно.
Правильно определены тема, ключевая информация, основные факты и события текста.
Понято большинство деталей текста.
Установлены связи между фактами и событиями.
Полностью понята главная мысль текста.
Однозначно поняты значения языковых средств и фактов культуры в контексте.
Понято отношение автора к событиям и действующим лицам.
Дана всесторонняя оценка/интерпретация извлеченной из текста информации

10

10 (десять)

Смысловое содержание текста понято полно и точно.
Правильно определены тема, ключевая информация, основные факты и события.
Поняты все детали текста.
Установлены связи между фактами и событиями.
Полностью понята главная мысль текста.
Однозначно поняты значения языковых средств и фактов культуры в контексте.
Полностью понято отношение автора к событиям и действующим лицам.
Дана всесторонняя оценка и интерпретация извлеченной из текста информации

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Поняты отдельные слова и словосочетания.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

2

2 (два)

Ключевая информация понята фрагментарно.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

3

3 (три)

Определена тема текста.
Ключевая информация понята частично.
Поняты отдельные основные факты, события, изложенные в тексте.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

4

4 (четыре)

Определены тема текста и ключевая информация.
Отмечены серьезные нарушения в понимании основных фактов и событий.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

5

5 (пять)

Определены тема и ключевая информация текста.
Отмечены существенные нарушения в понимании основных фактов, событий.
Установлены отдельные связи между основными фактами и событиями.
Отмечены значительные затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и грамматических конструкций ключевой и основной информации.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации

6

6 (шесть)

Определена тема и ключевая информация текста.
Отмечены искажения в понимании отдельных основных фактов, событий.
Установлены не все связи между основными фактами и событиями.
Отмечены затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения некоторых лексических единиц и грамматических конструкций ключевой и основной информации.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации

7

7 (семь)

Правильно определены тема и ключевая информация текста.
Правильно определено большинство основных фактов и событий.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Не точно поняты значения отдельных языковых средств и фактов культуры ключевой и основной информации.
Отмечены затруднения в определении главной мысли, отношения автора к событиям и действующим лицам.
Дана развернутая оценка извлеченной из текста информации

8

8 (восемь)

Правильно определена тема текста и ключевая информация.
Правильно определено большинство основных фактов и событий.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Определена главная мысль текста.
Понято большинство значений языковых средств и фактов культуры ключевой и основной информации.
Отмечены небольшие затруднения в определении отношения автора к событиям и действующим лицам.
Дана развернутая оценка/интерпретация извлеченной из текста информации

9

9 (девять)

Правильно определены тема текста, ключевая информация, основные факты и события.
Установлены связи между основными фактами и событиями.
Полностью понята главная мысль текста.
Однозначно поняты значения языковых средств и фактов культуры ключевой и основной информации.
Понято отношение автора к событиям и действующим лицам.
Дана всесторонняя оценка/интерпретация извлеченной из текста информации

10

10 (десять)

Правильно определены тема текста, ключевая информация, основные факты и события.
Установлены связи между основными фактами и событиями.
Полностью понята главная мысль текста.
Однозначно поняты значения языковых средств и фактов культуры ключевой и основной информации.
Полностью понято отношение автора к событиям и действующим лицам.
Дана всесторонняя оценка и интерпретация извлеченной из текста информации

N
п/п

Отметка в баллах по десяти-
балльной шкале

Показатели оценки

1

1 (один)

Поняты отдельные слова и словосочетания.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

2

2 (два)

Определена тема текста.
Поняты разрозненные факты ключевой информации.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

3

3 (три)

Определена тема текста.
Ключевая информация понята фрагментарно.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

4

4 (четыре)

Определена тема текста.
Ключевая информация понята частично.
Неправильно поняты значения многих слов и грамматических конструкций ключевой информации.
Отсутствует оценка извлеченной из текста информации

5

5 (пять)

Определены тема и половина ключевой информации текста.
Установлены отдельные связи между ключевыми фактами и событиями.
Затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения многих слов и грамматических конструкций ключевой информации.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации для решения поставленной коммуникативной задачи

6

6 (шесть)

Определены тема и основная ключевая информация текста.
Установлены не все основные связи между ключевыми фактами и событиями.
Небольшие затруднения в определении главной мысли текста.
Неправильно поняты значения некоторых лексических единиц и грамматических конструкций ключевой информации.
Дана общая оценка извлеченной из текста информации для решения поставленной коммуникативной задачи

7

7 (семь)

Правильно определены тема и ключевая информация текста.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Определена главная мысль текста.
Не точно поняты значения отдельных лексических и грамматических средств и фактов культуры ключевой информации.
Дана оценка извлеченной из текста информации для решения поставленной коммуникативной задачи

8

8 (восемь)

Правильно определены тема и ключевая информации текста.
Установлены основные связи между фактами и событиями.
Определена главная мысль текста.
Понято большинство значений языковых средств и фактов культуры ключевой информации.
Дана развернутая оценка/интерпретация извлеченной из текста информации для решения поставленной коммуникативной задачи

9

9 (девять)

Правильно определены тема и вся ключевая информация текста.
Установлены связи между ключевыми фактами и событиями.
Полностью понята главная мысль текста.
Однозначно поняты значения языковых средств и фактов культуры ключевой информации.
Дана всесторонняя оценка/интерпретация извлеченной из текста информации для решения поставленной коммуникативной задачи